| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第1章 命题变“三无”为“三有” | 第8-19页 |
| 1.1 作文命题现状(一)脱离多数学生的生活实际 | 第8-9页 |
| 1.2 作文命题现状(二)不顾学生的经验积累和认知能力 | 第9页 |
| 1.3 作文命题现状(三)命题不合情理 | 第9页 |
| 1.4 作文命题现状(四)命题的要求、配分不当 | 第9-10页 |
| 1.5 作文命题现状(五)命题无序杂乱 | 第10-11页 |
| 1.6 作文命题现状(六)“时尚”系列和应试系列 | 第11页 |
| 1.7 命题指导(一)：让学生自由选择熟悉的、乐意写的生活内容 | 第11-13页 |
| 1.8 命题指导(二)：命题要符合学生已有生活经验和认识 | 第13-15页 |
| 1.9 命题指导(三)：建立科学的、有序的作文命题系列 | 第15-17页 |
| 1.10 命题指导(四)：教师命题要创新,要敢想 | 第17-19页 |
| 第2章 作文指导变无为有,变死为活 | 第19-24页 |
| 2.1 指导缺少或没有 | 第19页 |
| 2.2 指导无效或低效 | 第19页 |
| 2.3 教材编排疏忽 | 第19-20页 |
| 2.4 指导方略(一)设计交流活动,生成写作内容 | 第20页 |
| 2.5 指导方略(二)教师示范引领,学生自悟自得 | 第20-21页 |
| 2.6 指导方略(三)唤醒学生记忆 | 第21-22页 |
| 2.7 指导方略(四)丰富学生积淀 | 第22页 |
| 2.8 指导方略(五)思辨之中提升 | 第22-24页 |
| 第3章 读写结合训练变无效为有效 | 第24-31页 |
| 3.1 读写训练问题(一)——机械死板的仿写 | 第24-25页 |
| 3.2 读写训练问题(二)——读写训练没有普适性 | 第25页 |
| 3.3 读写训练问题(三)——根据误读的思路去写 | 第25-27页 |
| 3.4 读写结合指导(一)——联系生活,有机拓展 | 第27-28页 |
| 3.5 读写结合指导(二)——化零为整,把握火候 | 第28-29页 |
| 3.6 读写结合指导(三)——写后再读,以读促写 | 第29-30页 |
| 3.7 读写结合指导(四)——重视写后的读 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录1 | 第34页 |
| 附录2 记叙文训练序列构想(提纲) | 第34-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
| 注释 | 第44页 |
