| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| （一）选题缘由 | 第9-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-17页 |
| （三）核心概念的界定 | 第17-18页 |
| （四）研究的理论基础 | 第18-20页 |
| （五）研究的目的和意义 | 第20-21页 |
| （六）研究思路与方法 | 第21-22页 |
| （七）研究的创新之处 | 第22-23页 |
| 一、小学学科间课程整合的含义及特点 | 第23-27页 |
| （一）小学学科间课程整合的含义 | 第23-25页 |
| 1．课程整合 | 第23页 |
| 2．小学学科间课程整合 | 第23-25页 |
| （二）小学学科间课程整合的特点 | 第25-27页 |
| 1．封闭性和开放性相结合 | 第25页 |
| 2．操作实效性 | 第25页 |
| 3．整体性 | 第25-26页 |
| 4．本校性 | 第26-27页 |
| 二、小学学科间课程整合的价值分析与目标定位 | 第27-34页 |
| （一）小学学科间课程整合的价值分析 | 第27-30页 |
| 1．小学学科间课程整合对小学生完整发展的价值 | 第27-28页 |
| 2．小学学科间课程整合的学科发展价值 | 第28-30页 |
| 3．小学学科间课程整合对学校特色发展的价值 | 第30页 |
| （二）小学学科间课程整合的目标定位 | 第30-34页 |
| 1．小学学科间课程整合的知识目标：完整的学科知识体系与综合性学科技能的获得 | 第31-32页 |
| 2．小学学科间课程整合的过程与方法目标：深度学习（Deep Learning）的方法体系 | 第32页 |
| 3．小学学科间课程整合的情感与态度目标：健全的人格 | 第32-34页 |
| 三、小学学科间课程整合的基本架构及分析 | 第34-41页 |
| （一）小学学科间课程整合的基本架构 | 第34-37页 |
| 1．以校为本的课程理念为指导思想 | 第34-35页 |
| 2．基于课程标准，理性分析学校现有学科课程 | 第35-36页 |
| 3．基于三维度进行学科课程目标层面整合 | 第36-37页 |
| 4．内容整合：学科课程之间寻求知识点 | 第37页 |
| （二）案例分析 | 第37-41页 |
| 四、小学学科间课程整合的多样化整合方式 | 第41-45页 |
| （一）纵向连接方式——序的统一 | 第41-42页 |
| （二）横向连接途径——多样化的整合 | 第42-45页 |
| 1．以概念为中心的整合 | 第42-43页 |
| 2．以主题为中心的整合 | 第43-44页 |
| 3．以方法为中心的整合 | 第44-45页 |
| 五、小学学科间课程整合实践探索中面临的问题与困境 | 第45-51页 |
| （一）小学学科间课程整合学理的引导缺乏 | 第45-47页 |
| 1．缺乏小学学科间课程整合学理方面引导，动力不足 | 第45-46页 |
| 2．把握不清小学学科间课程整合内涵 | 第46-47页 |
| （二）缺乏以校为本的课程理念作为指导，注重移植 | 第47页 |
| （三）整合过程过于关注的是科目结构的平面调整 | 第47-48页 |
| （四）课程整合的系统运行支持弱化 | 第48-51页 |
| 1．校长及行政人员缺乏课程领导的专业素养 | 第48-49页 |
| 2．教师对学科间课程整合态度较消极 | 第49页 |
| 3．家长方面对于学科间课程整合缺少信服力 | 第49-51页 |
| 六、小学学科间课程整合有效性的策略 | 第51-55页 |
| （一）理念上重新定位小学学科间课程整合 | 第51页 |
| （二）明确以校为本的课程理念，依据课程标准是关键环节 | 第51-52页 |
| （三）整体关注，开展形式多样的学科间课程整合 | 第52页 |
| （四）参与各方相互配合，提供内外围保障 | 第52-55页 |
| 1．校长担当课程领导的角色是基本方向 | 第52-53页 |
| 2．创建以行动研究为基础的团队，激发教师内生动力 | 第53页 |
| 3．新制家长会，增强家长群体的支持度 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 后记 | 第61页 |
