| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 新课程对高中数学课堂效率的要求 | 第7-8页 |
| 1.1.2 当前高中数学教育急需改变的现状 | 第8页 |
| 1.1.3 赣县中学高效课堂实验的实施 | 第8-9页 |
| 1.2.研究方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的对象 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3.1 提升教师对高中数学高效课堂的认识 | 第10页 |
| 1.3.2 对教师构建高中数学高效课堂具有实践指导意义 | 第10页 |
| 1.4 国内外研究的现状 | 第10-12页 |
| 1.4.1 国内研究概述 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国外研究概述 | 第12页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第12-16页 |
| 1.5.1 高效 | 第13页 |
| 1.5.2 高效课堂 | 第13-14页 |
| 1.5.3 高中数学高效课堂的特点 | 第14-15页 |
| 1.5.4 传统高中数学课堂 | 第15-16页 |
| 第2章“543”数学高效课堂模式与传统模式的对比 | 第16-22页 |
| 2.1 培养模式的对比 | 第16-18页 |
| 2.1.1 更加凸显学生的主体性，教师的主导性 | 第16-17页 |
| 2.1.2 目标指向更加明确，更有操作性 | 第17页 |
| 2.1.3 学生各方面的能力更能得到充分的锻炼 | 第17-18页 |
| 2.2 教学媒体的对比 | 第18-19页 |
| 2.2.1 让抽象的数学更加生动起来 | 第18页 |
| 2.2.2 学生学习的效率更加高效 | 第18-19页 |
| 2.2.3 有助于学生各方面能力的培养 | 第19页 |
| 2.3 课前准备对比 | 第19-20页 |
| 2.3.1 学生更加清楚学习的目标和方向 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师更加清楚学生学习的具体情况 | 第20页 |
| 2.4 教学时间安排对比 | 第20-22页 |
| 2.4.1 把更多的时间还给了学生自己 | 第21页 |
| 2.4.2 时间的设置更加科学合理 | 第21-22页 |
| 第3章 导学案的编写模式 | 第22-31页 |
| 3.1 传统模式下编写的导学案 | 第22-25页 |
| 3.2“543”模式下编写的导学案 | 第25-29页 |
| 3.3.导学案模式的研究分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 设计理念的与时俱进 | 第29页 |
| 3.3.2 学案、导案分离 | 第29-30页 |
| 3.3.3 数学思想与解题方法的渗透 | 第30页 |
| 3.3.4 注重因材施教 | 第30-31页 |
| 第4章 教学成绩的实验对比 | 第31-33页 |
| 4.1 教学实验 | 第31-32页 |
| 4.2 实验结果分析 | 第32-33页 |
| 第5章 学生对高效课堂实施的理解调查分析 | 第33-37页 |
| 5.1 调查目的 | 第33页 |
| 5.2 问卷调查 | 第33页 |
| 5.3 数据统计与结果分析 | 第33-37页 |
| 第6章 结论与启示 | 第37-43页 |
| 6.1.结论 | 第37-38页 |
| 6.1.1“543”适应了新课改的需要 | 第37页 |
| 6.1.2 有助于提升学生各方面的能力 | 第37页 |
| 6.1.3 正逐渐被广大师生所接受 | 第37-38页 |
| 6.2 启示 | 第38-43页 |
| 6.2.1 进一步提升教师的综合素养 | 第38-39页 |
| 6.2.2 认真组织集体备课，精心编写好相配套的导学案 | 第39-40页 |
| 6.2.3 灵活应用好现代网络多媒体设备 | 第40-41页 |
| 6.2.4 充分优化课堂组织管理模式 | 第41-43页 |
| 附录：关于“构建543高效课堂”活动学生问卷调查表 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
