| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的内容、意义及方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第16-21页 |
| 2.1 物理课程标准 | 第16-17页 |
| 2.2 初中毕业会考 | 第17页 |
| 2.3 中考试卷与课程标准的一致性 | 第17-18页 |
| 2.4 一致性研究模式介绍 | 第18-20页 |
| 2.4.1 韦伯（Webb）模式 | 第18-19页 |
| 2.4.2 SEC模式 | 第19页 |
| 2.4.3 Achieve模式 | 第19-20页 |
| 2.5 一致性研究模式的确定 | 第20-21页 |
| 第三章 内容主题及认知水平的分析 | 第21-32页 |
| 3.1 试卷与课标一致性研究框架的构建 | 第21-23页 |
| 3.1.1 内容主题的划分 | 第21-22页 |
| 3.1.2 认知水平的划分 | 第22-23页 |
| 3.2 课程标准试卷编码过程案例展示 | 第23-27页 |
| 3.2.1 课程标准的编码过程 | 第23-24页 |
| 3.2.2 中考试卷编码过程 | 第24-27页 |
| 3.3 对课标和试卷分析的统计 | 第27-32页 |
| 第四章 中考试卷与课标一致性的计算分析 | 第32-51页 |
| 4.1 中考试卷与课标的总体一致性的比较 | 第32-33页 |
| 4.2 中考试卷与课标在内容维度上的一致性统计分析 | 第33-38页 |
| 4.2.1 中考试卷对“物态的变化”的考查 | 第33-34页 |
| 4.2.2 中考试卷对“物质的属性”的考查 | 第34页 |
| 4.2.3 中考试卷对“物质的结构”的考查 | 第34-35页 |
| 4.2.4 中考试卷对“运动和相互作用”的考查 | 第35-36页 |
| 4.2.5 中考试卷对“声和光”的考查 | 第36页 |
| 4.2.6 中考试卷对“电和磁”的考查 | 第36-37页 |
| 4.2.7 中考试卷对“功和能”的考查 | 第37-38页 |
| 4.3 2011—2016 年中考试卷与课标在内容主题上的比较 | 第38-39页 |
| 4.4 中考试卷与课标在认知维度上一致性统计分析 | 第39-43页 |
| 4.4.1 中考试卷对“了解”水平的考查 | 第40页 |
| 4.4.2 中考试卷对“认识”水平的考查 | 第40-41页 |
| 4.4.3 中考试卷对“理解”水平的考查 | 第41-42页 |
| 4.4.4 中考试卷对“独立操作”水平的考查 | 第42-43页 |
| 4.4.5 中考试卷对“探究”水平的考查 | 第43页 |
| 4.5 2011—2016 年中考试卷与课标在认知水平上的比较 | 第43-44页 |
| 4.6 2011—2016 年中考试卷一致性微观分析 | 第44-51页 |
| 4.6.1 知识种类的一致性分析 | 第45-46页 |
| 4.6.2 知识深度一致性分析 | 第46-49页 |
| 4.6.3 知识广度一致性分析 | 第49-50页 |
| 4.6.4 知识分布平衡一致性分析 | 第50-51页 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 | 第51-55页 |
| 5.1 结论 | 第51-53页 |
| 5.1.1 内容维度上的一致性结果分析 | 第51-52页 |
| 5.1.2 认识维度上一致性结果分析 | 第52页 |
| 5.1.3 一致性微观结果分析 | 第52-53页 |
| 5.2 建议 | 第53-54页 |
| 5.2.1 不断完善课程标准 | 第53页 |
| 5.2.2 立足课程标准，注重基础知识的考查 | 第53页 |
| 5.2.3 提高知识广度的考查 | 第53-54页 |
| 5.2.4 注重实验探究教学，培养学生动手能力 | 第54页 |
| 5.2.5 注重联系生活、社会的发展 | 第54页 |
| 5.3 不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
