| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究内容 | 第14-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-28页 |
| 2.1 游戏闯关教学法的相关概念介绍 | 第16-24页 |
| 2.1.1 兴趣定义与分类 | 第16-18页 |
| 2.1.2 动机定义与分类 | 第18-20页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.1.4 杜威“从做中学”的理论 | 第21-23页 |
| 2.1.5 任务驱动法 | 第23页 |
| 2.1.6 项目教学法 | 第23-24页 |
| 2.1.7 游戏教学法的定义 | 第24页 |
| 2.1.8 游戏闯关的定义 | 第24页 |
| 2.2 游戏闯关教学法的内涵 | 第24-25页 |
| 2.3 游戏闯关教学法的基本特征 | 第25-26页 |
| 2.4 游戏闯关教学法的实施流程 | 第26-28页 |
| 第3章 游戏闯关教学法的实验研究过程 | 第28-47页 |
| 3.1 游戏闯关教学法教学设计方案 | 第28-37页 |
| 3.1.1 学习主体特征 | 第32页 |
| 3.1.2 教学内容分析 | 第32-33页 |
| 3.1.3 学习活动主题的确定 | 第33-34页 |
| 3.1.4 教学目标的拟定 | 第34页 |
| 3.1.5 自主学习策略的选择 | 第34页 |
| 3.1.6 学习资源设计 | 第34页 |
| 3.1.7 学习活动设计 | 第34-35页 |
| 3.1.8 评价工具设计及形成性评价的实施 | 第35-37页 |
| 3.2 游戏闯关教学法教学过程 | 第37-43页 |
| 3.2.1 课堂教学过程设计 | 第37-41页 |
| 3.2.2 教学过程结构 | 第41-43页 |
| 3.3 游戏闯关教学法学习评价设计 | 第43-47页 |
| 3.3.1 认知类考核(基础闯关) | 第43-44页 |
| 3.3.2 技能性考核(晋级内容) | 第44页 |
| 3.3.3 合作学习评价设计 | 第44-45页 |
| 3.3.4 综合成绩评价设计 | 第45-46页 |
| 3.3.5 问卷调查表和学生访谈提纲设计(详见附录 1、附录 2) | 第46-47页 |
| 第4章 游戏闯关教学法的实验结果分析 | 第47-50页 |
| 4.1 课堂情况观察分析 | 第47页 |
| 4.2 实验结果分析 | 第47-50页 |
| 4.2.1 对于游戏闯关教学法的认同分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 提高能力认同分析 | 第48页 |
| 4.2.3 学生考证情况分析 | 第48-49页 |
| 4.2.4 游戏闯关教学法学案访谈情况分析(详见附录 3) | 第49-50页 |
| 第5章 总结与建议 | 第50-55页 |
| 5.1 基本结论 | 第50-52页 |
| 5.1.1 游戏闯关教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机 | 第50页 |
| 5.1.2 提高学生分析、解决问题能力，提高信息获取能力 | 第50-51页 |
| 5.1.3 游戏闯关教学法能够帮助学生改善学习方式 | 第51页 |
| 5.1.4 游戏闯关教学法有利于培养合作精神与沟通能力 | 第51-52页 |
| 5.2 问题与展望 | 第52-55页 |
| 5.2.1 在实施过程中应注意的问题 | 第52-53页 |
| 5.2.2 本研究的不足之处和尚待解决的问题 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附件1 | 第59-61页 |
| 附件2 | 第61-62页 |
| 附件3 | 第62-72页 |
