| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的问题 | 第16-17页 |
| 1.4 研究设计与方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究设计 | 第17页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第18-20页 |
| 2 文献综述 | 第20-31页 |
| 2.1 核心概念研究概述 | 第20-25页 |
| 2.1.1 核心概念研究发展 | 第20-21页 |
| 2.1.2 核心概念的内涵 | 第21-22页 |
| 2.1.3 化学核心概念 | 第22-24页 |
| 2.1.4 化学核心概念教学 | 第24-25页 |
| 2.2 学习进阶 | 第25-31页 |
| 2.2.1 学习进阶研究的起源 | 第26页 |
| 2.2.2 学习进阶的内涵 | 第26-28页 |
| 2.2.3 学习进阶的构建 | 第28-31页 |
| 3 中学化学“氧化还原反应”核心概念的研究 | 第31-43页 |
| 3.1 “氧化还原反应”基本概念梳理 | 第31-35页 |
| 3.1.1 九年级阶段关于“氧化还原反应”的基本概念 | 第32-33页 |
| 3.1.2 高中必修阶段关于“氧化还原反应”的基本概念 | 第33-34页 |
| 3.1.3 高中必修阶段关于“氧化还原反应”的相关概念 | 第34-35页 |
| 3.2 “氧化还原反应”核心概念的提取 | 第35-40页 |
| 3.2.1 “具体层次”概念图 | 第36-37页 |
| 3.2.2 “微观层次”概念图 | 第37-38页 |
| 3.2.3 “应用层次”概念图 | 第38-40页 |
| 3.3 认识“氧化还原反应”核心概念 | 第40-43页 |
| 3.3.1 “得氧失氧” | 第40-41页 |
| 3.3.2 “化合价” | 第41页 |
| 3.3.3 “氧化性(还原性)” | 第41页 |
| 3.3.4 “电子守恒” | 第41-42页 |
| 3.3.5 “原电池(电解池)” | 第42-43页 |
| 4 中学化学“氧化还原反应”核心概念的学习进阶研究 | 第43-55页 |
| 4.1 “得氧失氧”学习进阶研究 | 第44-46页 |
| 4.2 “化合价”学习进阶研究 | 第46-48页 |
| 4.3 “氧化性(还原性)”学习进阶研究 | 第48-50页 |
| 4.4 “电子守恒”学习进阶研究 | 第50-52页 |
| 4.5 “原电池(电解池)”学习进阶研究 | 第52-55页 |
| 5 中学化学“氧化还原反应”核心概念的学习进阶实证研究 | 第55-83页 |
| 5.1 研究目的 | 第55页 |
| 5.2 研究对象 | 第55页 |
| 5.3 研究方案 | 第55-56页 |
| 5.4 问卷测试 | 第56页 |
| 5.5 测试结果的讨论和分析 | 第56-67页 |
| 5.5.1 测试结果的讨论 | 第56-64页 |
| 5.5.2 前测结果的分析 | 第64-67页 |
| 5.6 教学过程设计 | 第67-79页 |
| 5.6.1 核心概念“化合价”学习进阶的教学过程设计 | 第67-72页 |
| 5.6.2 核心概念“电子守恒”学习进阶的教学过程设计 | 第72-79页 |
| 5.7 后测结果分析 | 第79-83页 |
| 6 研究结论及反思 | 第83-89页 |
| 6.1 研究结论 | 第83-86页 |
| 6.1.1“氧化还原反应”是中学阶段位于学科结构主干部分的核心概念 | 第83页 |
| 6.1.2 “氧化还原反应”核心概念的学习进阶模型反映了学生概念发展路径 | 第83-84页 |
| 6.1.3 相异构想是学生在“氧化还原反应”学习进阶发展中的重要阶段 | 第84-85页 |
| 6.1.4 “氧化还原反应”核心概念的学习进阶可以有效地促进教学质量 | 第85-86页 |
| 6.2 研究反思 | 第86-89页 |
| 6.2.1 研究局限 | 第86-87页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录1 对照班教学方案设计 | 第93-100页 |
| 附录2 前测材料 | 第100-103页 |
| 附录3 后测材料 | 第103-105页 |
| 致谢 | 第105页 |
