| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 幼儿园区域活动受到人们高度关注 | 第9页 |
| 1.1.2 幼儿园教师在开展和指导幼儿园区域活动方面存在困惑 | 第9页 |
| 1.1.3 ADDIE模型对幼儿园区域活动的设计与实施具有实用价值 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 对幼儿园区域活动的研究综述 | 第10-14页 |
| 1.3.2 对ADDIE模型的研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.3 评述 | 第15页 |
| 1.4 研究目标、内容、方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 利用ADDIE模型设计幼儿园区域活动的思路 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18页 |
| 2.1.1 对幼儿园区域活动的概念界定 | 第18页 |
| 2.1.2 对ADDIE模型的概念界定 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 加涅的分类学习理论和任务分析教学理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 W·迪克和凯瑞的系统化教学设计理论 | 第19页 |
| 2.2.3 皮亚杰、维果茨基的儿童认知发展理论 | 第19-20页 |
| 2.2.4 加德纳的多元智能理论 | 第20-21页 |
| 第三章 银川市X幼儿园区域活动现状及存在的问题 | 第21-31页 |
| 3.1 银川市X幼儿园基本情况的介绍 | 第21页 |
| 3.2 银川市X幼儿园区域活动现状及存在的问题 | 第21-31页 |
| 3.2.1 教师对幼儿园区域活动的认识 | 第21-22页 |
| 3.2.2 幼儿园区域环境创设 | 第22-24页 |
| 3.2.3 材料的投放与管理 | 第24-26页 |
| 3.2.4 区域活动中教师的指导 | 第26-28页 |
| 3.2.5 区域活动评价 | 第28-29页 |
| 3.2.6 银川市X幼儿园区域活动存在的问题 | 第29-31页 |
| 第四章 运用ADDIE模型设计实施幼儿园区域活动 | 第31-47页 |
| 4.1 运用ADDIE模型设计幼儿园区域活动两轮设计思路 | 第31页 |
| 4.2 第一轮运用ADDIE模型设计实施幼儿园区域活动 | 第31-39页 |
| 4.2.1 A：分析幼儿的年龄特征、学习需要与环境 | 第31-32页 |
| 4.2.2 D：设计各区域活动的手卡、目标、材料与活动策略 | 第32-34页 |
| 4.2.3 D：开发幼儿进入各区域活动的手卡、材料与活动的内容 | 第34-37页 |
| 4.2.4 I：实施过程中教师的指导行为、教师对幼儿的观察 | 第37-39页 |
| 4.2.5 E：评价区域活动中教师及幼儿的表现 | 第39页 |
| 4.3 第一轮运用ADDIE模型设计实施幼儿园区域活动存在的问题 | 第39-40页 |
| 4.3.1 分析环节幼儿的学习需要分析不完整 | 第39-40页 |
| 4.3.2 设计环节建构区域活动策略存在问题 | 第40页 |
| 4.3.3 开发环节图书区域活动内容简单化 | 第40页 |
| 4.4 第二轮运用ADDIE模型设计并实施幼儿园区域活动 | 第40-45页 |
| 4.4.1 A：分析幼儿的年龄特征、学习需要与环境 | 第40页 |
| 4.4.2 D：设计各区域活动的手卡、目标、材料与策略 | 第40-42页 |
| 4.4.3 D：开发各区域活动的手卡、材料与内容 | 第42-44页 |
| 4.4.4 I：实施过程中教师的指导行为、教师对幼儿的观察 | 第44页 |
| 4.4.5 E：评价区域活动中教师和幼儿的表现 | 第44-45页 |
| 4.5 两轮运用ADDIE模型设计实施幼儿园区域活动的区别与总结 | 第45-47页 |
| 4.5.1 两轮设计的区别 | 第45-46页 |
| 4.5.2 两轮设计的总结 | 第46-47页 |
| 第五章 运用ADDIE模型设计幼儿园区域活动的策略 | 第47-50页 |
| 5.1 分析环节全面有效性 | 第47-48页 |
| 5.1.1 幼儿年龄特征的分析 | 第47页 |
| 5.1.2 幼儿学习需要的分析 | 第47页 |
| 5.1.3 环境的分析 | 第47-48页 |
| 5.2 设计环节目标、材料与策略有机统一性 | 第48-49页 |
| 5.2.1 设计各区域活动目标具体化 | 第48页 |
| 5.2.2 设计各区域活动材料趣味性 | 第48页 |
| 5.2.3 设计各区域活动策略差异性 | 第48-49页 |
| 5.3 开发环节区域活动内容避免简单化 | 第49页 |
| 5.4 实施环节区域活动指导教师分工明确 | 第49页 |
| 5.5 评价环节区域活动评价主体兼顾教师与幼儿 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 6.1 结论 | 第50-51页 |
| 6.2 不足之处 | 第51页 |
| 6.3 展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录一：区域活动观察量表 | 第55-56页 |
| 附录二：幼儿园区域活动调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录三：幼儿园区域活动访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录四：幼儿园区域活动教师评价量表 | 第60-61页 |
| 附录五：幼儿园区域活动中幼儿评价量表 | 第61页 |
