| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 一、研究背景及内容 | 第10-18页 |
| （一）受众研究的新视角 | 第11-13页 |
| 1、准社会关系的含义 | 第11页 |
| 2、准社会关系与准社会交往的区别 | 第11-12页 |
| 3、准社会关系的应用领域 | 第12页 |
| 4、研究准社会关系的意义 | 第12-13页 |
| （二）一枝独秀的《爸爸去哪儿》 | 第13-16页 |
| （三）研究内容 | 第16-18页 |
| 1、《爸爸去哪儿》的主要研究成果 | 第16-17页 |
| 2、研究目的与假设 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-21页 |
| （一）研究设计 | 第18-20页 |
| 1、大学生基线调查 | 第19页 |
| 2、大学生追踪调查 | 第19页 |
| 3、父母在线调查 | 第19-20页 |
| （二）问卷设计 | 第20页 |
| （三）数据整理和分析工具 | 第20-21页 |
| 三、数据分析结果 | 第21-36页 |
| （一）被调查者基本情况 | 第21-22页 |
| （二）大学生相对父母更多收看《爸爸去哪儿》的研究论证 | 第22-25页 |
| 1、大学生阅读更多的节目信息 | 第22页 |
| 2、大学生观看更多的节目 | 第22-25页 |
| （三）《爸爸去哪儿》与大学生准社会关系的研究论证 | 第25-28页 |
| 1、准社会关系的直接测量 | 第25-27页 |
| 2、与喜爱明星的分析 | 第27-28页 |
| （四）准社会关系随着时间推移会发生变化的研究论证 | 第28-30页 |
| （五）准社会关系与娱乐教育效果关系的研究论证 | 第30-36页 |
| 1、教育效果显现 | 第30-32页 |
| 2、准社会关系与娱乐教育效果关系的进一步论证 | 第32-36页 |
| 四、大学生关于《爸爸去哪儿》的准社会关系 | 第36-42页 |
| （一）大学生的自我实现感强烈 | 第36页 |
| （二）大学生的情感体验心理 | 第36-37页 |
| （三）大学生的父亲崇拜 | 第37-39页 |
| （四）大学生的思家情结 | 第39-40页 |
| （五）大学生对家庭教育的反思 | 第40-41页 |
| （六）大学生喜爱《爸爸去哪儿》的明星 | 第41-42页 |
| 五、关于中国亲子类电视综艺节目生存与发展建议 | 第42-50页 |
| （一）中国亲子类电视综艺节目的生存现状 | 第42-44页 |
| （二）明星为“体”：使用准社会关系满足受众需求 | 第44-46页 |
| （三）教育为“神”：寓教于乐是中国亲子类电视综艺节目的核心竞争力 | 第46-48页 |
| （四）创新才强：始于模仿、强于创新是亲子类电视综艺节目的生存之道 | 第48-50页 |
| 六、结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录1：湖南卫视《爸爸去哪儿》大学生基线调查问卷 | 第55-59页 |
| 附录2：湖南卫视《爸爸去哪儿》大学生追踪调查问卷 | 第59-64页 |
| 附录3：湖南卫视《爸爸去哪儿》父母调查问卷 | 第64-68页 |
