初中数学教师TPACK现状与对策研究--以烟台市为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究问题 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·概念界定 | 第13-14页 |
| ·研究框架 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-21页 |
| ·数学教师学科教学知识（PCK） | 第16页 |
| ·整合技术的学科教学知识（TPACK） | 第16-19页 |
| ·TPACK概念和构成 | 第17-18页 |
| ·TPACK测量和评价 | 第18-19页 |
| ·文献述评 | 第19-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-25页 |
| ·调查问卷的编制 | 第21-23页 |
| ·问卷初稿的编制 | 第21-23页 |
| ·问卷的修订 | 第23页 |
| ·预调查 | 第23-24页 |
| ·正式调查 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第25-35页 |
| ·研究结果 | 第25-33页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第25-26页 |
| ·初中数学教师信息技术使用现状 | 第26-27页 |
| ·初中数学教师TPACK现状 | 第27-30页 |
| ·不同人口背景变量的数学教师TPACK差异 | 第30-33页 |
| ·讨论 | 第33-35页 |
| ·初中数学教师TPACK现状讨论 | 第33页 |
| ·初中数学教师TPACK差异讨论 | 第33-35页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第35-41页 |
| ·研究结论 | 第35页 |
| ·初中数学教师TPACK由五个维度构成 | 第35页 |
| ·初中数学教师TPACK水平中等偏上 | 第35页 |
| ·年龄、胜任阶段和培训对教师TPACK影响显著 | 第35页 |
| ·对策与建议 | 第35-41页 |
| ·对教育管理部门的建议 | 第35-37页 |
| （1）加快信息化建设，构建丰富的资源环境 | 第35-36页 |
| （2）建立长效激励机制，激发教师内在动力 | 第36页 |
| （3）完善经费保障体系，保证信息化建设可持续发展 | 第36-37页 |
| ·对教师培训的建议 | 第37-38页 |
| （1）建立有序开放的培训组织体系 | 第37页 |
| （2）探索丰富多样的培训形式 | 第37页 |
| （3）设置分学科分层次的培训内容 | 第37-38页 |
| （4）建设协同化的培训评估机制 | 第38页 |
| ·对教师自我管理的建议 | 第38-41页 |
| （1）理念与行动一致 | 第38-39页 |
| （2）积极主动实践 | 第39页 |
| （3）加强教学反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 附录三 | 第47-48页 |
| 附录四 | 第48-49页 |
| 附录五 | 第49-53页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第53页 |
