| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| (三) 相关概念界定 | 第14-16页 |
| (四) 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| (六) 研究重点和难点 | 第18-19页 |
| 一、农村中小学教师专业发展的现状调查——以重庆市Y区为例 | 第19-27页 |
| (一) 重庆市Y区农村中小学教育发展基本情况 | 第19-20页 |
| (二) 重庆市Y区农村中小学教师专业化发展现状分析 | 第20-27页 |
| 1. 教学观念较保守,专业技能较落后 | 第20-22页 |
| 2. 学历质量比较低,师资专业结构不合理 | 第22-23页 |
| 3. 科研能力比较低,对教师专业性的认识不够深刻 | 第23-24页 |
| 4. 职业倦怠较为严重,缺少自我发展规划 | 第24页 |
| 5. 农村中小学教师专业化发展资源有限 | 第24-27页 |
| 二、重庆市Y区农村中小学教师专业化发展困境的原因分析 | 第27-33页 |
| (一) 从社会环境的层面分析 | 第27-28页 |
| 1. 教师的社会地位得不到重视 | 第27页 |
| 2. 教师专业化发展标准不完善 | 第27页 |
| 3. 培训培养制度未落实 | 第27-28页 |
| (二) 从学校教育的角度分析 | 第28-30页 |
| 1. 管理体制不完善 | 第28-29页 |
| 2. 师资来源匮乏 | 第29页 |
| 3. 激励机制不合理 | 第29-30页 |
| (三) 从教师自身的维度分析 | 第30-33页 |
| 1. 职业倦怠感强烈 | 第30页 |
| 2. 专业发展意识淡薄 | 第30-31页 |
| 3. 专业发展能力不足 | 第31-33页 |
| 三、农村中小学教师专业发展的策略 | 第33-47页 |
| (一) 进一步转变城乡二元格局 | 第33-34页 |
| (二) 加大农村教育财政投入和政策支持 | 第34-36页 |
| 1. 加大对农村教育的政策支持 | 第34-35页 |
| 2. 加大对农村教育的财政投入 | 第35-36页 |
| (三) 完善农村教师专业发展管理体制 | 第36-38页 |
| 1. 建立有效的专业化发展激励机制 | 第36-37页 |
| 2. 建立合理的教师专业发展评价机制 | 第37-38页 |
| (四) 推动农村教师的专业化自主发展 | 第38-40页 |
| 1. 农村教师专业发展的自主意识和动力 | 第38-39页 |
| 2. 农村教师专业自主发展的能力 | 第39-40页 |
| (五) 进一步创新利用各种发展手段 | 第40-47页 |
| 1. 有效利用“课改”促进农村教师专业发展 | 第40-41页 |
| 2. 充分利用“国培计划”促进农村中小学教师专业发展 | 第41-44页 |
| 3. 广泛依靠信息化促进农村教师专业发展 | 第44-47页 |
| 结束语 | 第47-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 后记 | 第59页 |
