| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 致谢 | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| ·选题意义及背景 | 第12-13页 |
| ·国内外相关领域的研究综述 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状综述 | 第13页 |
| ·国内研究现状综述 | 第13-15页 |
| 第二章 科学素养概念形成的历史回顾及其涵义 | 第15-21页 |
| ·科学素养概念形成的历史回顾 | 第15-18页 |
| ·对科学素养的概念的总结 | 第18-21页 |
| 第三章 中小学生科学素养的结构和特征 | 第21-28页 |
| ·中小学生科学素养结构的四个维度 | 第21-24页 |
| ·历史维度 | 第21-22页 |
| ·结构—功能维度 | 第22-23页 |
| ·心理维度 | 第23页 |
| ·模式维度 | 第23-24页 |
| ·中小学生科学素养的基本特征 | 第24-28页 |
| ·基础综合性 | 第25页 |
| ·丰富开放性 | 第25-26页 |
| ·公平均衡性 | 第26-27页 |
| ·选择操作性 | 第27-28页 |
| 第四章 中小学生科学素养现状特征成因的哲学理论分析 | 第28-37页 |
| ·教育概念的狭隘理解与教育脱离社会生活 | 第28-29页 |
| ·理性和非理性在素养教育中的失衡现状 | 第29-31页 |
| ·教育过程中出现的单一“主——客”模式 | 第31-32页 |
| ·“知识就是力量”与教育的“知识中心主义”的形成 | 第32-34页 |
| ·“素养教育”与“教学”之间的矛盾运动过程 | 第34-35页 |
| ·素养教育中“个人化”与“社会化”的辩证统一过程 | 第35-37页 |
| 第五章 提高中小学生科学素养的对策思考 | 第37-50页 |
| ·转变科学素养教育教学观念 | 第37-41页 |
| ·克服应试教育取向，树立生活世界的教育 | 第37-39页 |
| ·大力开展科技创新活动，提升学生科学素养水平 | 第39-41页 |
| ·建构合理的“科学素养”教育体系 | 第41-46页 |
| ·实施多元化、多方位的科学世界教育 | 第41-43页 |
| ·从心理学角度保持科学课程内容的弹性调整 | 第43-46页 |
| ·在科学素养教育中加强科学与人文的有机整合 | 第46-50页 |
| ·在教学中注重科学品质的培养 | 第46-48页 |
| ·构建“学校、家庭、社会”三位一体的科学教育框架 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第54-55页 |