| Acknowledgements | 第1-8页 |
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-17页 |
| ·研究理据和背景 | 第11-13页 |
| ·国家英语新课标和对学生自主学习能力的培养的要求 | 第11-12页 |
| ·学习策略在英语学习中的重要地位 | 第12页 |
| ·研究高职学生学习策略的必要性 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究问题 | 第13-14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究工具 | 第14页 |
| ·施测 | 第14页 |
| ·数据的收集和分析 | 第14-15页 |
| ·研究结果 | 第15页 |
| ·结论 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-49页 |
| ·理论框架 | 第17-24页 |
| ·学习策略定义 | 第17-18页 |
| ·学习策略分类 | 第18-24页 |
| ·O'Malley和Chamot的学习策略分类框架 | 第19-21页 |
| ·Oxford的学习策略分类框架 | 第21-22页 |
| ·Cohen的学习策略分类框架 | 第22页 |
| ·文秋芳的英语学习策略系统 | 第22-24页 |
| ·国外二语/外语学习策略研究 | 第24-31页 |
| ·对善学语言者的研究 | 第25页 |
| ·善学语言者与不善学语言者的比较研究 | 第25-26页 |
| ·策略的使用与第二语言成绩的关系研究 | 第26-27页 |
| ·影响语言策略使用的因素研究 | 第27页 |
| ·语言策略培训的方式及其成效研究 | 第27-31页 |
| ·国内英语学习策略实证研究 | 第31-49页 |
| ·宏观视角的研究 | 第31-35页 |
| ·观念、策略的偏好倾向和变化趋势 | 第31-34页 |
| ·观念、策略与成绩 | 第34-35页 |
| ·微观视角的研究 | 第35-49页 |
| ·听力策略研究 | 第36-38页 |
| ·词汇策略研究 | 第38-41页 |
| ·阅读策略研究 | 第41-43页 |
| ·口语策略研究 | 第43-46页 |
| ·写作策略研究 | 第46-49页 |
| 第三章 研究设计 | 第49-54页 |
| ·研究问题 | 第49页 |
| ·研究对象 | 第49页 |
| ·研阿究工具 | 第49-53页 |
| ·英语学习策略调查问卷 | 第49-53页 |
| ·英语水平测试卷 | 第53页 |
| ·施测 | 第53页 |
| ·数据的收集和分析 | 第53-54页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第54-68页 |
| ·学习策略的使用情况 | 第54-57页 |
| ·宏观学习策略的使用情况 | 第55-56页 |
| ·微观学习策略的使用情况 | 第56-57页 |
| ·男女生学习策略的使用有无差异 | 第57-62页 |
| ·独立样本 T检验结果 | 第57-58页 |
| ·二因素单应变量(Univariate)方差分析结果 | 第58-62页 |
| ·学习策略与英语学习水平的关系 | 第62-68页 |
| ·学习策略与英语成绩相关分析 | 第62-64页 |
| ·英语成绩与各种宏观策略的相关分析 | 第62-63页 |
| ·英语成绩与各种微观策略的相关分析 | 第63-64页 |
| ·多元回归分析 | 第64-68页 |
| ·宏观策略对学习成绩的预测力 | 第64-66页 |
| ·微观策略对学习成绩的预测力 | 第66-68页 |
| 第五章 结论 | 第68-70页 |
| ·主要研究结果 | 第68页 |
| ·对英语教学的启示 | 第68-69页 |
| ·本研究存在的缺陷和需要改进之处 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |