| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 概述 | 第7-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-9页 |
| 一、网络教学的优势和不足 | 第7-8页 |
| 二、混合学习的产生 | 第8-9页 |
| 三、高校非计算机专业计算机公共课教学中存在的问题 | 第9页 |
| 第二节 国内外的混合学习研究现状 | 第9-10页 |
| 一、国外的研究应用 | 第9-10页 |
| 二、国内的研究应用 | 第10页 |
| 第三节 研究的动机和意义 | 第10-12页 |
| 一、研究动机 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 混合学习的相关理论分析 | 第12-25页 |
| 第一节 混合学习的概念界定 | 第12-18页 |
| 一、国外学者对混合学习的定义 | 第12-13页 |
| 二、国内学者对混合学习的定义 | 第13-14页 |
| 三、混合学习的概念界定 | 第14页 |
| 四、混合学习的内涵 | 第14-15页 |
| 五、混合学习的要素 | 第15-16页 |
| 六、混合学习的类型 | 第16-17页 |
| 七、混合学习的模式 | 第17-18页 |
| 第二节 教学设计的概念 | 第18-20页 |
| 一、几种教学设计理念 | 第18-19页 |
| 二、教学设计的基本原理 | 第19-20页 |
| 第三节 混合学习的理论基础 | 第20-25页 |
| 一、行为主义学习理论 | 第20-21页 |
| 二、认知主义学习理论 | 第21页 |
| 三、人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第22页 |
| 五、教育传播理论 | 第22-25页 |
| 第三章 混合学习设计 | 第25-37页 |
| 第一节 Josh Bersin提出的混合学习设计 | 第25-26页 |
| 第二节 混合学习的设计模式初探 | 第26-37页 |
| 一、学习需要分析 | 第26页 |
| 二、确定混合学习目标 | 第26-28页 |
| 三、学习内容分析 | 第28-29页 |
| 四、学习者特征分析 | 第29页 |
| 五、选择混合学习模式 | 第29页 |
| 六、选择混合学习策略 | 第29-31页 |
| 七、选择混合学习媒体 | 第31-32页 |
| 八、学习环境的设计 | 第32-35页 |
| 九、混合学习的评价 | 第35-37页 |
| 第四章 高校开展混合学习的必要性 | 第37-42页 |
| 第一节 混合学习的优势 | 第37-38页 |
| 一、混合学习可以提高教学效果 | 第37页 |
| 二、知识获取更加便利和灵活 | 第37-38页 |
| 三、混合学习具有良好的交互性 | 第38页 |
| 四、混合学习具有良好的绩效 | 第38页 |
| 第二节 为什么要进行混合学习 | 第38-40页 |
| 一、建构主义理论的盛行 | 第39页 |
| 二、知识时代提出的挑战和对人才素质的要求 | 第39页 |
| 三、混合学习是信息技术与课程整合的有效途径 | 第39-40页 |
| 第三节 高校进行混合学习的必要性 | 第40-42页 |
| 一、高校扩招引起的一系列问题 | 第40-41页 |
| 二、新世纪对大学生的信息素养有了新的要求 | 第41-42页 |
| 第五章 计算机公共课的混合学习设计 | 第42-55页 |
| 第一节 课程描述和课程分析 | 第42-43页 |
| 一、课程描述 | 第42页 |
| 二、课程目标 | 第42-43页 |
| 三、计算机技术基础的分析 | 第43页 |
| 第二节 《Visual Basic程序设计6.0》的混合学习设计 | 第43-55页 |
| 一、学习需求分析 | 第43-44页 |
| 二、确定混合学习目标 | 第44页 |
| 三、课程内容分析 | 第44-46页 |
| 四、学习者特征分析 | 第46-50页 |
| 五、混合学习模式和媒体的选择 | 第50页 |
| 六、学习环境的创设 | 第50页 |
| 七、混合学习的评价设计 | 第50-51页 |
| 八、混合学习实施 | 第51-53页 |
| 九、混合学习应用及效果调查 | 第53-55页 |
| 第六章 结论和建议 | 第55-59页 |
| 第一节 研究的结论 | 第55-57页 |
| 一、混合学习的不足 | 第55页 |
| 二、开展混合学习教师面临的挑战 | 第55-56页 |
| 三、混合学习对学习者的挑战 | 第56-57页 |
| 第二节 研究的建议 | 第57-58页 |
| 一、教师要努力成为混合学习的设计者 | 第57页 |
| 二、建立常见问题集 | 第57页 |
| 三、教师在设计教学时要注意激发学习者的动机 | 第57页 |
| 四、为学习者提供明确的混合学习指导 | 第57页 |
| 五、教师要弄清混合学习和网络辅助教学的不同 | 第57-58页 |
| 第三节 研究的意义 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |