| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 理论综述与问题提出 | 第8-21页 |
| ·引言 | 第8-9页 |
| ·学习的定义及理论 | 第9-12页 |
| ·学习的定义 | 第9-10页 |
| ·当代学习理论简述 | 第10-12页 |
| ·文化对学习行为研究的影响 | 第12-14页 |
| ·中国文化影响下的学习心理观 | 第14-17页 |
| ·"学"与"习" | 第14-15页 |
| ·中国传统文化中的学习过程 | 第15-17页 |
| ·西方视角的中国学习者学习特征研究 | 第17-19页 |
| ·高校学生为样本的研究 | 第17-18页 |
| ·企业员工(成人)为样本的研究 | 第18页 |
| ·企业员工学习与高校学生学习的差异 | 第18-19页 |
| ·本研究的构思 | 第19-21页 |
| 第2章 研究方法与程序 | 第21-31页 |
| ·研究方法介绍——聚焦群体讨论和定性内容分析 | 第21-23页 |
| ·聚焦群体讨论(Focus Group Discussion) | 第21-22页 |
| ·定性内容分析(Qualitative Content Analysis) | 第22-23页 |
| ·研究技术路线 | 第23-24页 |
| ·研究程序 | 第24-31页 |
| ·研究样本 | 第24-25页 |
| ·数据收集 | 第25-27页 |
| ·数据分析 | 第27-31页 |
| 第3章 结果分析 | 第31-87页 |
| ·基于对活动挂纸归纳分析的有效学习特征的初始结构 | 第31-34页 |
| ·有效学习特征初始结构介绍 | 第31-33页 |
| ·企业组和高校组在有效学习特征初始结构中的差异 | 第33-34页 |
| ·对原始讨论文本演绎分析的个案比较研究 | 第34-67页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·数据收集 | 第34页 |
| ·数据分析 | 第34-60页 |
| ·基于个案分析的两类学习者有效学习特征编码结构比较 | 第60-67页 |
| ·多案例分析的分类系统完善过程 | 第67-77页 |
| ·个案,前四组至前九组结果的阶段性变化 | 第67-75页 |
| ·有效学习特征结构中类属定义具体化过程 | 第75页 |
| ·有效学习特征结构中概念间关联过程 | 第75-77页 |
| ·有效学习特征结构的最终模型总括 | 第77-86页 |
| ·有效学习特征结构的结果分析 | 第77-85页 |
| ·企业组和高校组群体讨论编码频次的差异显著性检验 | 第85-86页 |
| ·编码信度检验 | 第86-87页 |
| 第4章 讨论与总结 | 第87-96页 |
| ·结果讨论 | 第87-93页 |
| ·中国文化对学习者有效学习特征的影响 | 第87-91页 |
| ·高校环境与工作环境中有效学习特征的差异 | 第91-93页 |
| ·研究结论 | 第93页 |
| ·研究意义 | 第93-95页 |
| ·理论意义 | 第93-94页 |
| ·实践意义 | 第94-95页 |
| ·研究局限和展望 | 第95-96页 |
| ·研究取样 | 第95页 |
| ·研究方法 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录1 小组讨论主持人指导提纲 | 第100-102页 |
| 附录2 群体讨论小结样例(英文) | 第102-103页 |
| 附录3 有效学习特征结构的编码手册 | 第103-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
