物理教育的内涵
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-11页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第11页 |
| 四、本研究的主要内容 | 第11-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-24页 |
| 一、人本主义教育理论及其内涵 | 第13-18页 |
| 二、马克思主义关于人的全面发展观 | 第18-20页 |
| 三、素质教育 | 第20-24页 |
| 第三章 物理学的内涵 | 第24-42页 |
| 一、现代教育理念下的物理课程标准 | 第24-25页 |
| 二、物理学与物理学科 | 第25-26页 |
| 三、物理教育“内化”研究需要明确的问题 | 第26-42页 |
| （一） 物理学的起源 | 第26-27页 |
| （二） 什么是物理学和物理学家 | 第27-31页 |
| （三） 物理学的研究方法和方法论 | 第31-32页 |
| （四） 物理学的价值 | 第32-42页 |
| 第四章 物理学科课程的教育内涵 | 第42-49页 |
| 一、普通教育总体目标及其对于物理学科课程的要求 | 第42-43页 |
| 二、物理学科课程的学科基础 | 第43-46页 |
| 三、物理教育研究立足于物理学本身的必要性 | 第46-49页 |
| 第五章 如何实现物理学科教育的“内化” | 第49-58页 |
| 一、从现象出发，实现归纳法与演绎法的统一 | 第49-52页 |
| 二、重视物理学史的教育功能 | 第52-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
