| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 一、论题的缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第9页 |
| 四、课题研究的概念界定 | 第9-10页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第10-14页 |
| 一、信息论与控制论的一般原理 | 第10-12页 |
| （一） 信息论和信息传播模式 | 第10-11页 |
| （二） 教学信息和教学信息论 | 第11页 |
| （三） 控制论与教育控制论 | 第11-12页 |
| 二、语言输入理论 | 第12页 |
| 三、建构主义与建构主义学习观 | 第12-14页 |
| 第二章 中学英语课堂教学信息反馈的现状研究 | 第14-20页 |
| 一、中学生英语学习信息反馈方式的现状调查 | 第14-17页 |
| （一） 研究的目的 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| （三） 统计结果分析 | 第15-16页 |
| （四） 结论 | 第16-17页 |
| 二、中学英语教师教学信息反馈的现状分析 | 第17-20页 |
| （一） 问卷统计 | 第17-18页 |
| （二） 结果分析 | 第18-20页 |
| 第三章 新课程背景下中学英语课堂教学信息反馈呈现的特点 | 第20-26页 |
| 一、反馈信息的多源化 | 第20-21页 |
| 二、反馈方式的多元化 | 第21-22页 |
| 三、反馈内容的多样化 | 第22-23页 |
| 四、反馈手段的现代化 | 第23-26页 |
| 第四章 影响英语教学信息反馈处理的因素 | 第26-30页 |
| 一、干扰的特征 | 第26-27页 |
| 二、显性干扰 | 第27页 |
| 三、隐性干扰 | 第27-30页 |
| 第五章 英语教学信息反馈的优化处理对策 | 第30-44页 |
| 一、有关教学活动优化的几个概念 | 第30页 |
| 二、新形势下英语课堂教学信息反馈处理的原则 | 第30-32页 |
| （一） 民主性原则 | 第31页 |
| （二） 积极评价反馈为主原则 | 第31-32页 |
| （三） 多元反馈原则 | 第32页 |
| 三、教学反馈过程优化处理的基本特征 | 第32-35页 |
| （一） 教学反馈处理的科学性 | 第32-33页 |
| （二） 教学反馈处理的明确性 | 第33-34页 |
| （三） 教学反馈处理的主动性 | 第34页 |
| （四） 教学反馈处理的自动性 | 第34-35页 |
| （五） 教学反馈处理的发展性 | 第35页 |
| 四、优化英语教学信息反馈的具体方法 | 第35-44页 |
| （一） 培养信息素养 | 第36-38页 |
| （二） 强化自我反馈 | 第38-39页 |
| （三） 关注非知识性信息反馈 | 第39-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间的科研情况 | 第48-49页 |
| 附录1 | 第49-50页 |
| 附录2 | 第50-52页 |
| 详细摘要 | 第52-54页 |