| 前言 | 第1-9页 |
| 一、问题研究缘由 | 第9-13页 |
| (一) 中学性教育的重要性已得到世界许多国家的认同 | 第9-10页 |
| (二) 我国中学性教育面临诸多问题急需解决 | 第10-12页 |
| (三) 瑞典的中学性教育有借鉴价值 | 第12-13页 |
| 二、问题研究概述 | 第13-18页 |
| (一) 研究涉及的有关概念 | 第13-14页 |
| (二) 已有相关研究 | 第14-17页 |
| 1. 瑞典研究情况概览 | 第14-15页 |
| 2. 国内探索现状介评 | 第15-17页 |
| 3. 对已有研究的一些思考 | 第17页 |
| (三) 本研究的基本思路、内容和方法 | 第17-18页 |
| 三、瑞典中学性教育的发展历程 | 第18-24页 |
| (一) 开端——韦德尔斯特朗性教育讲座的举办 | 第19-20页 |
| (二) 挫折——瑞典议会对性教育议案的否决 | 第20-21页 |
| (三) 发展——相关委员会、协会的成立与性教育教师手册的颁布 | 第21-24页 |
| 四、瑞典中学性教育的理论探析 | 第24-27页 |
| (一) 以人为本的教育观奠定了思想基础 | 第24-25页 |
| (二) 弗洛伊德的精神分析学说提供了心理学基础 | 第25-26页 |
| (三) 系统科学方法提供了方法论准备 | 第26-27页 |
| 五、瑞典中学性教育的实践运作 | 第27-38页 |
| (一) 性教育目标的制定——针对学校和学生的实际 | 第27-30页 |
| (二) 性教育内容的确立——围绕学生主体性的凸显 | 第30-35页 |
| (三) 性教育方法和途径的选择——立足于学生需求全方位多渠道进行 | 第35-38页 |
| 1. 课堂教学是瑞典中学推行性教育的主要途径 | 第35-36页 |
| 2. 社会服务机构的服务是瑞典中学性教育的有效途径 | 第36-37页 |
| 3. 非政府组织是瑞典中学性教育的重要渠道 | 第37-38页 |
| 4. 国际互联网为瑞典中学性教育提供了无限的资源 | 第38页 |
| 六、瑞典中学性教育的成效分析 | 第38-44页 |
| (一) 实践经验 | 第39-42页 |
| 1. 适时更新性文化理念是促进中学性教育发展的前提 | 第39-40页 |
| 2. 相关法规的出台是实施中学性教育的重要保障 | 第40页 |
| 3. 宽松的性文化氛围为中学性教育提供了有利的外部环境 | 第40-41页 |
| 4. 全方位多渠道开展性教育是促进中学性教育开展的强有力的手段 | 第41-42页 |
| (二) 存在问题 | 第42-44页 |
| 1. 性教育师资的不足 | 第42-43页 |
| 2. 教学效果评估体系的不完善 | 第43-44页 |
| 3. 专门的性教育课程有待开发 | 第44页 |
| 七、对改进我国中学性教育实践的启示 | 第44-53页 |
| (一) 建立以人格为基础的性教育理念 | 第45-46页 |
| (二) 将性教育规定上升到法律层面 | 第46-47页 |
| (三) 加强性教育的课程管理与教材建设 | 第47-50页 |
| 1. 在以人为本的教育思想下定位性教育课程理念与目标 | 第47-48页 |
| 2. 制定性教育课程标准，将性教育作为一门专门的、单独的课程予以实施 | 第48-49页 |
| 3. 科学设置中学性教育的内容，合理组织性教育教材 | 第49-50页 |
| (四) 落实对中学性教育师资的管理与培训 | 第50-51页 |
| (五) 创建合作式性教育支持体系 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |
