尼柯莱德斯写生教学体系研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13-15页 |
| 二、国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 第二节 研究目的、内容和意义 | 第16-20页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究内容 | 第17-18页 |
| 三、研究意义 | 第18-20页 |
| 第二章 尼柯莱德斯写生教学体系背景 | 第20-29页 |
| 第一节 尼柯莱德斯写生教学体系的时代背景 | 第20-23页 |
| 一、符合美术发展的时代要求 | 第20-21页 |
| 二、适应教育发展的趋势 | 第21-23页 |
| 第二节 尼柯莱德斯写生教学体系的发展 | 第23-29页 |
| 一、尼柯莱德斯生平 | 第23-25页 |
| 二、尼柯莱德斯写生教学体系在美国的应用 | 第25-29页 |
| 第三章 尼柯莱德斯写生练习方法剖析 | 第29-49页 |
| 第一节 “盲画”浅释 | 第29-30页 |
| 一、“盲画”的由来 | 第29页 |
| 二、“盲画”的本质 | 第29-30页 |
| 第二节 轮廓练习剖析 | 第30-35页 |
| 一、与传统轮廓含义之比较 | 第30-31页 |
| 二、触觉在观察中的作用 | 第31-33页 |
| 三、轮廓练习的特点 | 第33-35页 |
| 第三节 动觉练习剖析 | 第35-41页 |
| 一、关于“Gesture”定义的探讨 | 第35-37页 |
| 二、动觉练习的实质 | 第37-39页 |
| 三、动觉练习的意义 | 第39-41页 |
| 第四节 塑造练习剖析 | 第41-43页 |
| 一、“重量”在塑造练习中的作用 | 第41-42页 |
| 二、作画过程浅释 | 第42-43页 |
| 第五节 虚轮廓练习剖析 | 第43-45页 |
| 一、虚轮廓的含义 | 第43-44页 |
| 二、虚轮廓练习的价值 | 第44-45页 |
| 第六节 强化练习剖析 | 第45-49页 |
| 一、强化练习的本质 | 第45-46页 |
| 二、水彩练习的作用 | 第46-49页 |
| 第四章 尼柯莱德斯写生教学模式解析 | 第49-61页 |
| 第一节 教学目标解析 | 第49-50页 |
| 一、目标的低层次化 | 第49页 |
| 二、目标取向的行为化 | 第49-50页 |
| 第二节 课程内容解析 | 第50-56页 |
| 一、课程组织高效率 | 第50-53页 |
| 二、作业结构与题材的创新性 | 第53-56页 |
| 第三节 教学评价解析 | 第56-61页 |
| 一、评价标准客观化 | 第56-58页 |
| 二、评价主体学生化 | 第58-61页 |
| 第五章 尼柯莱德斯写生教学体系的借鉴意义 | 第61-72页 |
| 第一节 对动画专业写生教学改革的建议 | 第61-67页 |
| 一、建立综合训练课程 | 第61-63页 |
| 二、形成综合作业结构 | 第63-65页 |
| 三、确立综合练习内容 | 第65-67页 |
| 第二节 对基础美术教育写生教学改革的意义 | 第67-72页 |
| 一、有利于达成基础美术教育写生教学目标 | 第67-69页 |
| 二、有利于充分利用现有教学条件 | 第69-70页 |
| 三、有利于完善现有技能评价 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-77页 |
