| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出 | 第7-11页 |
| (一) 国内外研究生教育发展状况 | 第7-10页 |
| (二) 河南省研究生教育发展的背景和现状 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-12页 |
| (一) 在比较研究与高教管理研究方面 | 第11页 |
| (二) 从史学的角度对我国研究生教育进行考察研究方面 | 第11-12页 |
| (三) 在区域性研究方面 | 第12页 |
| (四) 在河南省研究生教育的研究方面 | 第12页 |
| 三、目标、内容和思路 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| (一) 文献研究法 | 第13页 |
| (二) 比较研究法 | 第13页 |
| (三) 历史研究法 | 第13页 |
| 五、基本结构 | 第13-14页 |
| 六、创新点 | 第14页 |
| 第二章 招生制度 | 第14-36页 |
| 一、我国研究生招生制度的产生和发展 | 第14-15页 |
| 二、河南省研究生招生制度的阶段划分、特点与成因分析 | 第15-24页 |
| (一) 起步阶段(1978～1980) | 第16-17页 |
| (二) 初步发展阶段(1981～1998) | 第17-21页 |
| (三) 快速发展阶段(1999～2005) | 第21-24页 |
| 三、河南省研究生制度的比较研究 | 第24-36页 |
| (一) 与全国相比，河南省研究生招生方面的特点 | 第24-28页 |
| (二) 与相邻七省的比较研究 | 第28-36页 |
| 第三章 学位制度 | 第36-48页 |
| 一、学位制度寻迹 | 第36-38页 |
| (一) 中国古代“学位” | 第36-37页 |
| (二) 东汉、三国时期的“五经课试法” | 第37-38页 |
| (三) 隋唐开始的科举考试制度 | 第38页 |
| (四) 宋代“三舍法” | 第38页 |
| (五) 明清时期的翰林院中的“庶常馆”与研究生培养 | 第38页 |
| 二、学位制度的确立 | 第38-40页 |
| (一) 西方学位制度的产生和发展 | 第39页 |
| (二) 中国近代学位制度的产生和发展 | 第39-40页 |
| 三、学位制度的发展过程分析 | 第40-43页 |
| (一) 背景 | 第40-41页 |
| (二) 过程 | 第41-43页 |
| 四、专业学位的概况 | 第43-46页 |
| (一) 背景 | 第44页 |
| (二) 设置情况 | 第44-46页 |
| 五、学位制度的特点与成因 | 第46-48页 |
| (一) 学位建设呈加速发展趋势 | 第46-47页 |
| (二) 专业学位发展很快，但分布集中、设置有空缺，空间还很大 | 第47-48页 |
| 第四章 培养模式 | 第48-63页 |
| 一、研究生培养模式概述 | 第48-53页 |
| (一) 概念 | 第48-49页 |
| (二) 特点 | 第49-50页 |
| (三) 分类 | 第50-52页 |
| (四) 趋势 | 第52-53页 |
| 二、培养模式管窥(以郑州大学为个案) | 第53-63页 |
| (一) 选择个案的几点说明 | 第53-54页 |
| (二) 培养模式的特征分析与探讨 | 第54-63页 |
| 第五章 问题与对策 | 第63-70页 |
| 一、问题 | 第64-68页 |
| (一) 招生制度存在的问题 | 第64-66页 |
| (二) 学位制度存在的问题 | 第66页 |
| (三) 培养模式存在的问题 | 第66-68页 |
| 二、思路与对策 | 第68-70页 |
| (一) 科学规划研究生招生和专业布局 | 第68页 |
| (二) 改革研究生招生方式，严把研究生教育的“入口”关 | 第68-69页 |
| (三) 加强学位点建设与管理，规范各项评审工作 | 第69页 |
| (四) 提高研究生培养质量，严把研究生教育“出口”关 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 注释 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 后记 | 第76页 |
