赏识教育研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、赏识教育的含义及其实质 | 第16-19页 |
| (一) 现在文献对赏识教育的界定 | 第16页 |
| (二) 本研究对赏识教育的界定 | 第16-17页 |
| (三) 赏识教育的实质 | 第17-19页 |
| 二、赏识教育的源起、时代价值及其儿童观 | 第19-23页 |
| (一) 赏识教育的源起 | 第19-20页 |
| (二) 赏识教育的时代价值 | 第20-21页 |
| (三) 赏识教育的儿童观 | 第21-23页 |
| 三、赏识教育的理论基础—动机理论与赏识教育 | 第23-26页 |
| (一) 强化理论与赏识教育 | 第23-24页 |
| (二) 需要理论与赏识教育 | 第24页 |
| (三) 认知失调理论与赏识教育 | 第24页 |
| (四) 归因理论与赏识教育 | 第24页 |
| (五) 期望理论与赏识教育 | 第24-25页 |
| (六) 附属驱力理论与赏识教育 | 第25-26页 |
| 四、赏识教育的原则及方法 | 第26-41页 |
| (一) 尊重儿童 | 第26-28页 |
| (二) 理解儿童 | 第28-31页 |
| (三) 信任儿童 | 第31-34页 |
| (四) 欣赏儿童 | 第34-35页 |
| (五) 激励儿童 | 第35-38页 |
| (六) 宽容儿童 | 第38-41页 |
| 五、赏识教育的误区及应该注意的问题 | 第41-44页 |
| (一) 表扬与批评 | 第41页 |
| (二) 赏识要有度 | 第41-42页 |
| (三) 赏识与挫折 | 第42页 |
| (四) 赏识与溺爱 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
