驶入专业发展的快车道--H小学教师校本培训的个案研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 新的教育改革发展形势要求加强教师职后教育 | 第9-10页 |
| (二) 教师培训方式的新趋势──校本化培训 | 第10-11页 |
| (三) 本人的培训经历 | 第11页 |
| 二、研究的目的 | 第11页 |
| 三、研究的方法 | 第11-12页 |
| 第一部分 教师校本培训的理论阐述 | 第12-17页 |
| 一、教师校本培训概念界定 | 第12-13页 |
| 二、教师校本培训兴起原因 | 第13-17页 |
| (一) 培训实践的需要 | 第13-14页 |
| (二) “校本”理论的发展 | 第14-15页 |
| (三) 传统培训的弊端 | 第15-17页 |
| 第二部分 H小学校本培训的实践探索 | 第17-51页 |
| 一、造就怎样的教师──校本培训的目标定位 | 第17-20页 |
| (一) 魅力之师 | 第17-18页 |
| (二) 魄力之师 | 第18-19页 |
| (三) 能力之师 | 第19-20页 |
| 二、建造发展的快车道──校本培训的实施策略 | 第20-44页 |
| (一) 建造教师成长快车道 | 第20-26页 |
| 1、点燃理想:放飞教师教育的梦想 | 第20-21页 |
| 2、设计道路:我的人生我做主 | 第21-24页 |
| 3、目标合同:缔结美丽发展盟约 | 第24-25页 |
| 4. 促进发展:建造发展的快车道 | 第25-26页 |
| (二) 营造校本研修文化 | 第26-28页 |
| 1、倡导和谐:构筑教师精神家园 | 第26-27页 |
| 2、每周论坛:周周感动校园 | 第27-28页 |
| (三) 充分利用培训资源 | 第28-33页 |
| 1、引领成长:校本研修风景线 | 第28-29页 |
| 2、徜徉自主:发展学校的民间团体 | 第29-32页 |
| 3、捆绑评价:打造和谐合作共同体 | 第32-33页 |
| (四) 创新校本培训方式 | 第33-38页 |
| 1、彰显特色:6+1 教研组长培训 | 第33-35页 |
| 2、漫步闲暇:休闲研究成为一种生活方式 | 第35-37页 |
| 3、搭建舞台:构建多维度研修平台 | 第37-38页 |
| (五) 改革校本管理模式 | 第38-44页 |
| 1、制度创新:建立是为了不用 | 第38-40页 |
| 2、呼唤自由:创新学校组织形式 | 第40-42页 |
| 3、多层评价:促进教师自主发展 | 第42-43页 |
| 4、无为而治:追求管理高境界 | 第43-44页 |
| 三、驶入发展的快车道──校本培训的实施成效 | 第44-51页 |
| (一) “外显”的成效 | 第44-46页 |
| (二) “内隐”的成效 | 第46-51页 |
| 第三部分 H小学校本培训的评价及其引发的思考 | 第51-62页 |
| 一、H小学校本培训的评价 | 第51-54页 |
| (一) 快车道──校本培训的目标和途径 | 第51-52页 |
| 1、强烈的效率意识 | 第51-52页 |
| 2、有效的培训措施 | 第52页 |
| (二) 良性互动──校本培训运行的机制 | 第52-54页 |
| 1、丰富多彩的活动促进了教师的发展 | 第52页 |
| 2、教师发展提升了学校办学品质 | 第52-53页 |
| 3、良好的办学声誉带来了丰厚的资源 | 第53-54页 |
| 二、H小学校本培训引发的思考 | 第54-62页 |
| (一) 学校的办学环境 | 第54-55页 |
| 1、应试教育与素质教育──社会文化传统的影响 | 第54页 |
| 2、学校发展与政绩──教育管理部门的需要 | 第54-55页 |
| 3、学校本位与教师本位──学校的价值取向 | 第55页 |
| (二) 校长的校本培训理念及其管理水平 | 第55-59页 |
| 1、校长的培训观念规定着校本培训的性质 | 第56-57页 |
| 2、校长的管理理念决定着校本培训的管理方式 | 第57-59页 |
| 3、校长的管理能力影响着校本培训的成效 | 第59页 |
| (三) 学校促进教师发展的资源 | 第59-62页 |
| 1、社会地位 | 第59-60页 |
| 2、业内关系 | 第60-61页 |
| 3、经济条件 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65页 |
