| 研究背景 | 第1-24页 |
| 1 选题缘由 | 第8-10页 |
| ·为何选择数困生问题 | 第8页 |
| ·为何选择归因的角度进行研究 | 第8-10页 |
| 2 课题综述 | 第10-17页 |
| ·数困生问题研究概况 | 第10-12页 |
| ·数困生问题研究综述 | 第12-17页 |
| ·数困生的界定 | 第12-13页 |
| ·数困生的认知特点 | 第13-14页 |
| ·对数困生非智力因素的探讨 | 第14页 |
| ·关于数困生转化对策的研究 | 第14-17页 |
| 3 理论背景 | 第17-24页 |
| ·韦纳的三维归因理论 | 第17-21页 |
| ·学业归因的相关研究 | 第21-24页 |
| 研究步骤 | 第24-32页 |
| 1 问题提出 | 第24-25页 |
| 2 研究方法 | 第25-26页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究工具 | 第26页 |
| ·研究程序 | 第26页 |
| 3 研究结果与分析 | 第26-32页 |
| ·中学生数学学习兴趣、自我效能感、数学成绩与数学学习归因相关性 | 第26-27页 |
| ·数优生与数困生数学学习兴趣、自我效能感、数学学习归因差异比较 | 第27页 |
| ·影响中学生数学学习归因的因素分析 | 第27-28页 |
| ·数优生与数困生对考试成功归因维度差异比较 | 第28-29页 |
| ·数优生与数困生对考试成功的归因差异比较 | 第29页 |
| ·数优生与数困生对考试失败归因维度差异比较 | 第29-30页 |
| ·数优生与数困生对考试失败的归因差异比较 | 第30-32页 |
| 研究结论与讨论 | 第32-44页 |
| 1 研究得出的主要结论 | 第32-33页 |
| 2 不良归因方式产生的原因分析 | 第33-35页 |
| ·学生在数学学习中失败经历 | 第33-34页 |
| ·学生的不良性格 | 第34页 |
| ·学生不正确的数学观 | 第34页 |
| ·教师对学生学习结果的不当评价 | 第34-35页 |
| ·家长的过高期望 | 第35页 |
| 3 归因不良数困生的主要表现 | 第35-44页 |
| ·个案研究 1 | 第37-41页 |
| ·个案研究 2 | 第41-44页 |
| 教学建议 | 第44-47页 |
| 1 给教师的建议 | 第44-45页 |
| 2 给家长的建议 | 第45-46页 |
| 3 给学生的建议 | 第46-47页 |
| 总结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第56页 |