| 研究背景和研究综述 | 第1-40页 |
| 一、田野地点的选择：何以选定仁村 | 第10-12页 |
| 二、作为圈内人的便利和缺点 | 第12-18页 |
| (一) 便利之处 | 第12-17页 |
| (二) 作为圈内人不利之处 | 第17-18页 |
| 三、调查的过程 | 第18-19页 |
| 四、研究的方法 | 第19-23页 |
| 五、研究的策略和技术的运用 | 第23-26页 |
| 六、研究的意义 | 第26-29页 |
| 七、已有的研究 | 第29-37页 |
| (一) 一般背景：乡村和华北乡村研究 | 第29-35页 |
| (二) 乡村教育及华北乡村教育研究综述 | 第35-37页 |
| 八、研究文本的几点说明 | 第37-40页 |
| (一) 叙述的逻辑 | 第37-38页 |
| (二) 为何采用倒叙方式 | 第38页 |
| (三) 内隐的线索 | 第38-40页 |
| 引子 | 第40-50页 |
| 一、事件 | 第40-41页 |
| 二、经过 | 第41-45页 |
| 三、事件的空间坐标 | 第45-47页 |
| 四、事件的时间坐标 | 第47-49页 |
| 五、一个延伸的悬念 | 第49-50页 |
| 第一章 一个地处华北的村庄 | 第50-66页 |
| 一、华北的地理和气候 | 第50-53页 |
| (一) 地理 | 第50-51页 |
| (二) 气候 | 第51-53页 |
| 二、W县的历史和社会：一个充满兵荒马乱和灾荒记忆的县域 | 第53-63页 |
| (一) 人祸：兵荒马乱 | 第53-56页 |
| (二) 天灾：不断重复的自然游戏 | 第56-63页 |
| 三、村庄的位置和外部社会的联系 | 第63-65页 |
| 四、小结 | 第65-66页 |
| 第二章 村庄的历史和社会 | 第66-106页 |
| 一、早期的历史 | 第66-74页 |
| (一) 从家谱和宗代看仁村的历史 | 第66-68页 |
| (二) 县志上的村庄 | 第68-74页 |
| 二、一段隐晦不清的时期 | 第74-76页 |
| 三、村庄所处的小型社区环境 | 第76-82页 |
| 四、村庄自然、土地利用和外部市场 | 第82-91页 |
| (一) 自然条件和土地利用 | 第82-87页 |
| (二) 可耕地的减少和粮食产量的逐年增加 | 第87-91页 |
| 五、村庄与外部世界：日益卷入了一个巨大的外部市场体系 | 第91-94页 |
| 六、姓氏、家族和社会空间的区割 | 第94-100页 |
| 七、居住和院落格局 | 第100-106页 |
| (一) 住户的分布格局 | 第100-102页 |
| (二) 村民的院落结构 | 第102-106页 |
| 第三章 晚清和民国的遗产：新旧教育更继 | 第106-140页 |
| 一、新教育的肇始：仁村外部的教育图像 | 第106-119页 |
| (一) 晚清直隶地区的乡村教育 | 第106-108页 |
| (二) 仁村所在区域的学校：晚清 | 第108-114页 |
| (三) 仁村所在区域的学校：民国 | 第114-116页 |
| (四) 仁村所在区域的学校：解放之后 | 第116-119页 |
| 二、仁村的学校和教育：文化人的个人境遇和生命史 | 第119-140页 |
| (一) 斯文的传说：开端的第一代 | 第119-122页 |
| (二) 秀才和童生：第二代斯文的传人 | 第122-124页 |
| (三) 传统文化人的延续 | 第124-140页 |
| 第四章 学校的嵌入及其培养的人 | 第140-238页 |
| 一部分：学校嵌入村落的历程 | 第140-178页 |
| 一、最初的变革和学校的建立 | 第140-143页 |
| 二、1950-70年代的学校 | 第143-148页 |
| 三、学校教师：45-60年代 | 第148-156页 |
| 四、教师及其生活：40-60年代 | 第156-158页 |
| 五、学校生活的片断纪录：46-60年代 | 第158-163页 |
| 六、体罚和拟家庭制的管理模式 | 第163-165页 |
| 七、50-60年代的学校生活：高小 | 第165-170页 |
| 八、70-90年代的学校和教育 | 第170-178页 |
| 二部分：学校生产的人 | 第178-224页 |
| 一、仁村第四代文化人：学校人物的素描 | 第178-209页 |
| 二、文革中的一代 | 第209-215页 |
| 三、80年代的突破者和神经衰弱患者 | 第215-222页 |
| 四、90年代及其现状 | 第222-224页 |
| 三部分：余论 | 第224-238页 |
| 一、作为社会流动渠道的学校在仁村的社会功能 | 第224-227页 |
| 二、流出仁村的文化人的社会适应：一个个案 | 第227-238页 |
| 第五章 1991年之后的私立学校 | 第238-304页 |
| 一部分：在历史和社会空间脉络中的私立学校 | 第238-272页 |
| 一、办学的动机 | 第238-240页 |
| 二、私立村小与公立学校的竞争：公立村小的消亡 | 第240-246页 |
| 三、公立村小消亡的历史蕴含及其引发的“一次事变” | 第246-254页 |
| 四、2000年之后的逐渐萧条 | 第254-259页 |
| 五、2005年之后的转机：生育高峰和两免一补政策下的机遇和挑战 | 第259-272页 |
| 二部分：学校的内部：城市文化意象与在地的变异 | 第272-304页 |
| 一、学校的环境及其隐含的意象 | 第272-278页 |
| 二、学校中的日常生活 | 第278-304页 |
| 第六章 尾声 | 第304-316页 |
| 一、初中部的解散 | 第304-307页 |
| (一) 初中部的解散的原因 | 第305-307页 |
| (二) 初中部解散带来的社会后果 | 第307页 |
| 二、六年级学生的逃亡 | 第307-308页 |
| 三、现代家塾的酝酿和发展：又一次出人意料结果 | 第308-311页 |
| 四、结局：在互动和博弈中的育才学校 | 第311-313页 |
| 五、后续效应和育才学校的前景预期 | 第313-314页 |
| 六、结局的意蕴 | 第314-316页 |
| 结语 | 第316-321页 |
| 一、关于研究的几点说明 | 第316-318页 |
| 二、研究的主要发现或新意之处 | 第318-321页 |
| (一) 研究方式的特征 | 第318-319页 |
| (二) 研究的主要发现 | 第319-321页 |
| 参考资料和文献 | 第321-331页 |
| 第一部分：口述资料 | 第321-322页 |
| 第二部分：史料 | 第322-325页 |
| 第三部分：书籍 | 第325-331页 |
| 后记 | 第331页 |
