| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-20页 |
| 第一章 儿童艺术教育异化的历史溯源 | 第20-32页 |
| 一、 西方艺术教育的历史考察--技艺化与工具化的嬗变 | 第20-23页 |
| 二、 中国艺术教育的历史回顾--伦理化向技艺化的转向 | 第23-30页 |
| 三、 寻找艺术教育的灵魂--艺术精神 | 第30-32页 |
| 第二章 艺术精神的本体阐释 | 第32-54页 |
| 一、 艺术精神的提出 | 第32-34页 |
| 二、 艺术精神的本体阐释 | 第34-47页 |
| (一) 什么是诗性智慧 | 第34-38页 |
| (二) 诗性智慧赋予艺术以生命 | 第38-45页 |
| (三) 艺术以感性的形式为诗性智慧赋形 | 第45-47页 |
| 三、 艺术精神是艺术的永恒追求 | 第47-50页 |
| 四、 从艺术精神批判现有的两种儿童艺术教育倾向 | 第50-54页 |
| 第三章 儿童艺术与艺术精神 | 第54-65页 |
| 一、 质朴与成熟的诗性智慧 | 第54-55页 |
| 二、 具有诗性的儿童艺术 | 第55-61页 |
| (一) 儿童艺术的泛灵性 | 第55-57页 |
| (二) 儿童艺术的幻想性 | 第57-58页 |
| (三) 儿童艺术的整合性 | 第58-61页 |
| 三、 儿童具有先天的形式感 | 第61-65页 |
| 第四章 走向体验的艺术教育--突显艺术精神的儿童艺术教育 | 第65-111页 |
| 一、 “体验”的定位 | 第65-68页 |
| 二、 知觉和想象--体验的艺术教育突显的两种意识活动 | 第68-77页 |
| (一) 知觉 | 第69-74页 |
| (二) 想象 | 第74-77页 |
| 三、 体验的艺术教育的基本构成 | 第77-111页 |
| (一) 引领儿童进入生活世界，体验生活 | 第77-85页 |
| (二) 引领儿童进入古今中外优秀的艺术作品，与作品对话 | 第85-96页 |
| (三) 引领儿童进入有感而发的艺术创作，表达自己的诗性智慧 | 第96-111页 |
| 结语 | 第111-112页 |
| 主要参考文献 | 第112-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
