| 导言 | 第1-10页 |
| 一 有效教学行为的概念 | 第10-25页 |
| (一) 什么是行为 | 第10-11页 |
| (二) 教学行为的概念 | 第11-16页 |
| (三) 教学行为系统的多重分类 | 第16-22页 |
| (四) 什么是有效教学行为 | 第22-25页 |
| 二 有效教学行为的共性特征 | 第25-32页 |
| (一) 有效教学行为具有时代性 | 第25-26页 |
| (二) 有效教学行为具有文化性 | 第26-27页 |
| (三) 有效教学行为具有情境性 | 第27-28页 |
| (四) 有效教学行为具有整体性 | 第28-29页 |
| (五) 有效教学行为的功能具有多样性 | 第29-31页 |
| (六) 有效教学行为总是相对有效的教学行为 | 第31-32页 |
| 三 新基础教育课程理念下有效教学行为的理性分析 | 第32-46页 |
| (一) 判断现代中国教师教学行为有效性的标准 | 第32-38页 |
| (二) 新课程标准指导下有效教学行为的特征 | 第38-46页 |
| 四 新基础教育课程标准指导下有效教学行为的实证考察 | 第46-76页 |
| (一) 新课程标准指导下教学行为的转向 | 第46-56页 |
| (二) 新课程标准下教师具体教学行为有效性特征的分析 | 第56-71页 |
| (三) 课堂观察中发现的问题 | 第71-76页 |
| 总结 | 第76-78页 |
| 主要参考书目 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |