| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 第一章 引言：面对标准和基于标准的改革 | 第11-22页 |
| 第一节 标准和基于标准的改革的兴起与问题 | 第11-16页 |
| 一、 主要的诱因或诉求 | 第11-14页 |
| 二、 多样的形态与问题 | 第14-16页 |
| 第二节 相关研究的视点和视域 | 第16-19页 |
| 一、 关于标准或“课程标准”的研究 | 第16-17页 |
| 二、 关于课程实施和课程标准实施的研究 | 第17-18页 |
| 三、 关于基于标准的改革的研究 | 第18-19页 |
| 第三节 本研究的界定 | 第19-22页 |
| 一、 研究对象与目的的限定 | 第20页 |
| 二、 研究方法的设定 | 第20-21页 |
| 三、 研究的框架 | 第21-22页 |
| 第二章 课程标准的定义、起源与演进 | 第22-36页 |
| 第一节 课程标准的定义：三种基本方法 | 第22-25页 |
| 一、 演绎的课程标准定义 | 第22-24页 |
| 二、 归纳的课程标准定义 | 第24-25页 |
| 三、 开放的课程标准定义 | 第25页 |
| 第二节 课程标准的起源与演进：历史的考察 | 第25-36页 |
| 一、 课程标准的起源 | 第25-28页 |
| 二、 课程标准文本内容与结构的演进 | 第28-36页 |
| 第三章 课程标准体系及其基本结构与品质 | 第36-67页 |
| 第一节 课程标准体系的规定性 | 第36-40页 |
| 一、 “标准族”与标准体系 | 第36-38页 |
| 二、 课程标准体系的特定性 | 第38-40页 |
| 第二节 课程标准体系的基本结构 | 第40-56页 |
| 一、 学科课程标准体系的类型结构 | 第41-46页 |
| 二、 学科课程标准体系的层次结构 | 第46-52页 |
| 三、 学科课程标准体系的类型结构与层次结构的关系 | 第52-56页 |
| 第三节 课程标准的品质及其意义 | 第56-67页 |
| 一、 课程标准的品质：比较分析 | 第56-60页 |
| 二、 课程标准的品质与实施：三个文本的际遇 | 第60-63页 |
| 三、 意义：来自课程标准案例分析的启示 | 第63-67页 |
| 第四章 课程标准实施的实质与形态选择 | 第67-93页 |
| 第一节 课程标准实施的实质 | 第68-78页 |
| 一、 作为文本向实践转化的课程标准实施 | 第69-71页 |
| 二、 作为一种公共系统化过程的课程标准实施 | 第71-74页 |
| 三、 作为一种变革过程的课程标准实施 | 第74-78页 |
| 第二节 课程标准实施的不同形态或类型 | 第78-84页 |
| 一、 从目标或计划确定的方式和实施的方式而作的分类 | 第78-79页 |
| 二、 从与文本计划的关系上而作的实施形态或类型划分 | 第79-83页 |
| 三、 从变革的复杂性或实施的程序而作的类型或形态划分 | 第83-84页 |
| 第三节 课程标准实施类型或形态的选择 | 第84-93页 |
| 一、 选择的意义 | 第85-86页 |
| 二、 选择的基本出发点：寻找最大的合理性 | 第86-90页 |
| 三、 选择的主要策略 | 第90-93页 |
| 第五章 课程标准实施的影响因素及其评价维度 | 第93-120页 |
| 第一节 课程实施的影响因素：几种典型的分析框架 | 第93-98页 |
| 一、 基本要素分析框架 | 第93-94页 |
| 二、 联动性分析框架 | 第94-95页 |
| 三、 系统性分析框架 | 第95-97页 |
| 四、 整合性分析框架 | 第97-98页 |
| 第二节 课程标准实施中的障碍和问题 | 第98-115页 |
| 一、 美国“基于标准的”课程改革：问题与阻滞 | 第98-107页 |
| 二、 中国的“新课程”实施：问题与困难 | 第107-115页 |
| 第三节 课程标准实施影响因素的几个评价维度 | 第115-120页 |
| 一、 有涉—无涉 | 第115-116页 |
| 二、 充足—不足 | 第116页 |
| 三、 支持—反对 | 第116-117页 |
| 四、 连接—隔离 | 第117-118页 |
| 五、 协调—冲突 | 第118-120页 |
| 第六章 课程标准实施的行动框架与策略 | 第120-156页 |
| 第一节 课程标准实施：源于标准与依托标准 | 第120-126页 |
| 一、 基本理念与判断 | 第120-122页 |
| 二、 基于标准的行动策略 | 第122-126页 |
| 第二节 课程标准实施：通过系统与变革系统 | 第126-146页 |
| 一、 基本理念与判断 | 第126-131页 |
| 二、 基于系统的行动框架 | 第131-146页 |
| 第三节 课程标准实施：基于问题的策略 | 第146-156页 |
| 一、 价值冲突与价值平衡 | 第147-149页 |
| 二、 分离的参与者与实施者的共同体 | 第149-151页 |
| 三、 “两边押注”与诱因的比较优势 | 第151-153页 |
| 四、 “有限的资产”与资源的整合和开发 | 第153-156页 |
| 结语 | 第156-160页 |
| 主要参考文献 | 第160-165页 |
| 后记 | 第165页 |
