| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导言 | 第8-14页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 基本思路及研究方法 | 第9-11页 |
| (三) 主要概念界定 | 第11-14页 |
| 一、 美国专业硕士学位教育的历史进程及现状 | 第14-18页 |
| (一) 美国专业硕士学位教育的形成阶段(1900年-二战) | 第14-15页 |
| (二) 美国专业硕士学位教育蓬勃发展阶段(二战-1970) | 第15页 |
| (三) 美国专业硕士学位教育进入注重质量的阶段(1970年至今) | 第15-18页 |
| 二、 美国专业硕士学位教育注重质量走向理性的动因分析 | 第18-24页 |
| (一) 美国高等教育自由竞争机制的推动 | 第18-19页 |
| (二) 美国专业硕士学位教育规模的不断扩大 | 第19-20页 |
| (三) 研究生教育质量观的转变 | 第20-22页 |
| (四) 美国高等教育改革的催化 | 第22-24页 |
| 三、 案例分析--美国工商行政管理硕士和公共管理硕士专业学位教育质量控制的主要措施及其成效 | 第24-39页 |
| (一) 美国工商行政管理硕士和公共管理硕士专业学位教育的概况 | 第24-25页 |
| (二) 美国工商行政管理和公共管理硕士专业学位教育质量控制的具体措施 | 第25-39页 |
| 1 、 质量控制的途径 | 第25-31页 |
| (1) 招生 | 第25-28页 |
| (2) 考核及实习 | 第28-30页 |
| (3) 评价体系 | 第30-31页 |
| 2 、 质量控制的过程 | 第31-39页 |
| (1) 培养目标 | 第31-33页 |
| (2) 课程设置 | 第33-36页 |
| (3) 教学方式 | 第36-39页 |
| 四、 美国专业硕士学位教育质量控制主要措施的理论分析 | 第39-48页 |
| (一) 关于美国专业硕士学位教育招生的问题 | 第39-40页 |
| (二) 关于美国专业硕士学位教育实习的问题 | 第40-41页 |
| (三) 关于美国专业硕士学位教育评价体系的问题 | 第41-42页 |
| (四) 关于美国专业硕士学位教育培养目标的问题 | 第42-43页 |
| (五) 关于美国专业硕士学位教育课程设置的问题 | 第43-45页 |
| (六) 关于美国专业硕士学位教育教学方式的问题 | 第45-48页 |
| 五、 美国专业硕士学位教育质量控制的一般特点及其可供借鉴的经验 | 第48-55页 |
| (一) 明确的培养目标，严格而灵活的录取标准 | 第48-49页 |
| (二) 正确处理专与博的关系，注重实际应用的课程设置 | 第49-50页 |
| (三) 采用多样化的教学方法，注重能力的培养 | 第50-51页 |
| (四) 以市场为基础注重社会监督的完善价体系 | 第51-53页 |
| (五) 在培养模式上重视产学结合 | 第53-55页 |
| 六、 结语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
