| 绪言 | 第1-6页 |
| 中美纵向比较：我国课程综合化追求的特征及问题 | 第6-27页 |
| 一、 美国综合课程历史检视 | 第6-14页 |
| 二、 我国综合课程路径概观 | 第14-18页 |
| 三、 中美综合课程改革实验、发展特征之比较及对我国当前综合课程改革实验的启示 | 第18-27页 |
| （一） 综合课程的历史发展：美国从“钟摆”到融合与中国从“断裂”到跨越 | 第18-21页 |
| （二） 综合课程的实验模式：美国的侧重于“研究－开发”模式与中国的侧重于“自上而下”模式 | 第21-23页 |
| （三） 综合课程的发展趋势：美国的从多样性中追求统一性与中国的大一统后追求多样性 | 第23-24页 |
| （四） 综合课程研究与实践中值得注意的几个问题 | 第24-27页 |
| 中日横向考察：综合学习时间与综合实践活动的异同 | 第27-47页 |
| 一、 “综合学习时间”与“综合实践活动”的设置背景、内容、目标 | 第27-32页 |
| （一） 中日两国设置“综合活动课程”的背景 | 第27-30页 |
| （二） “综合学习时间”与“综合实践活动”的内容和具体目标 | 第30-32页 |
| 二、 “综合学习时间”与“综合实践活动”的指导和实施 | 第32-36页 |
| （一） “综合学习时间”与“综合实践活动”的指导与开展 | 第32-34页 |
| （二） “综合学习时间”与“综合实践活动”的课时安排 | 第34-36页 |
| 三、 “综合学习时间”与“综合实践活动”的课程评价 | 第36-37页 |
| 四、 “综合学习时间”与“综合实践活动”比较的启示 | 第37-41页 |
| 五、 问题与思考 | 第41-47页 |
| （一） 综合课程仍需在实验实践中深入讨论和反思 | 第42-45页 |
| （二） 对当前综合课程研究和实验的思考与建议 | 第45-47页 |
| 借鉴与创新：综合课程教学基本模式的建构 | 第47-70页 |
| 一、 从分科课程教学的基本模式看综合课程教学模式建构 | 第47-59页 |
| （一） 分科课程背景下的教学模式 | 第47-51页 |
| （二） 综合课程的特点与内涵 | 第51-56页 |
| （三） 根据课程特点、内涵选择或构建相应的教学模式 | 第56-59页 |
| 二、 综合课程教学模式的选择与建构 | 第59-67页 |
| （一） 基于问题学习的基本特征、教学程序 | 第59-63页 |
| （二） 基于问题解决的教学模式便于达成综合课程的教学目标 | 第63-65页 |
| （三） 借鉴支架式教学模式以完善综合课程教学模式的建构 | 第65-67页 |
| 三、 构建基于问题解决教学模式对于课程建设和教学实验、实践的意义 | 第67-70页 |
| （一） 为综合课程建设提供有效支持 | 第67-68页 |
| （二） 培养教师课题选择与课程设计的能力 | 第68-69页 |
| （三） 有利于教师对综合课程教学的把握和操作 | 第69页 |
| （四） 有利于改变师生固有的教与学的行为方式 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-75页 |
