| 引言 | 第1-6页 |
| 一． 当前阅读教学学生主体失落的现状呼唤要协商对话 | 第6-8页 |
| 二． 协商对话式的阅读教学的理论依据 | 第8-24页 |
| （一） 建构主义学习观认为学生阅读能力的提高需要协商对话 | 第8-12页 |
| （二） 从巴赫金的对话理论来看与文本协商对话的重要性 | 第12-19页 |
| （三） 主体间性说为协商对话的阅读教学提供了哲学依据 | 第19-21页 |
| （四） 许多教育家从理论与实践上论述了协商对话式教学的重要性 | 第21-23页 |
| （五） 我国传统文论也强调阅读理解需要与文本协商对话 | 第23-24页 |
| 三． 协商对话式的阅读教学形式与特征 | 第24-39页 |
| （一） 学生与文本、作者、编者的协商对话 | 第25-29页 |
| （二） 学生与教师的协商对话 | 第29-33页 |
| （三） 学生与学生的协商对话 | 第33-36页 |
| （四） 开辟学生在网络时代的阅读教学协商对话的新空间 | 第36-39页 |
| 四． 阅读教学中有效地协商对话要注意的问题 | 第39-44页 |
| （一） 教学目标的动态生成与目标导向 | 第39-42页 |
| （二） 建立协商对话的阅读评价方式，重视质性评价 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 中文摘要 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |
