| 0． 引言 | 第1-6页 |
| 0．1 文化的多元性 | 第5页 |
| 0．2 跨文化研究是时代的需要 | 第5页 |
| 0．3 国际跨文化数学教育研究 | 第5-6页 |
| 0．4 贵州的跨文化数学教育研究 | 第6页 |
| 1． 贵州跨文化数学教育研究的实践 | 第6-13页 |
| 1．1 贵州跨文化数学教育研究的背景 | 第6-7页 |
| 1．1．1 贵州文化的多元性 | 第6页 |
| 1．1．2 贵州少数民族人口的文化素质 | 第6-7页 |
| 1．2 贵州跨文化数学教育研究的实践 | 第7-13页 |
| 1．2．1 数学文化的跨文化研究 | 第7-8页 |
| 1．2．2 数学学习心理的跨文化研究 | 第8-10页 |
| 1．2．3 数学双语教学的研究 | 第10-11页 |
| 1．2．4 中、小学数学教材、教法的跨文化研究 | 第11页 |
| 1．2．5 中美小学生数学思维的跨文化研究 | 第11-13页 |
| 2． 贵州跨文化数学教育的理性探究 | 第13-25页 |
| 2．1 “跨文化数学教育”的科学性及其对数学教育的影响 | 第13-16页 |
| 2．1．1 东西方跨文化教育产生的不同背景 | 第14-15页 |
| 2．1．2 跨文化数学教育研究的理论意义与现实意义 | 第15-16页 |
| 2．2 跨文化数学教育研究的对象、内容与方法 | 第16-25页 |
| 2．2．1 研究对象 | 第16-17页 |
| 2．2．2 研究内容 | 第17-18页 |
| 2．2．3 研究方法 | 第18-20页 |
| 2．2．4 贵州跨文化数学教育研究对中小学数学教育的启示 | 第20-25页 |
| 结束语 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26页 |
