| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-13页 |
| ·选题依据 | 第9-11页 |
| ·学校体育的重要地位和作用 | 第9-10页 |
| ·中学体育是终身体育基础的基础 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·文献查阅情况 | 第11页 |
| ·相关观点 | 第11-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13页 |
| 2 研究对象与方法 | 第13-16页 |
| ·研究对象 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·调查法 | 第14-15页 |
| ·访问法 | 第15页 |
| ·数理统计法 | 第15页 |
| ·分析法 | 第15-16页 |
| 3 研究结果与分析 | 第16-19页 |
| ·江西城乡中学体育的现状与差距 | 第16-19页 |
| ·场地器材 | 第16页 |
| ·体育师资结构和来源 | 第16-17页 |
| ·体育教学 | 第17-18页 |
| ·教师与学生对教学项目价值认可比较 | 第18-19页 |
| ·学校体育和谐辅助教育开展情况 | 第19页 |
| 4 讨论 | 第19-33页 |
| ·和谐社会的概念理解 | 第19-20页 |
| ·和谐的内涵 | 第20页 |
| ·和谐社会的内涵 | 第20页 |
| ·和谐校园与和谐社会的关系 | 第20-22页 |
| ·和谐校园是和谐社会的重要组成部分 | 第20-21页 |
| ·体育在构建“和谐”中的意义 | 第21页 |
| ·学校体育构建“和谐”的价值体现 | 第21-22页 |
| ·当前学校体育与和谐社会的矛盾因素 | 第22-24页 |
| ·应试教育使学校体育工作处于边缘境地 | 第22-23页 |
| ·单一化教学模式弱化学生全面发展的功能 | 第23页 |
| ·学校体育“硬件设施”缺失弱化育人效果 | 第23-24页 |
| ·江西城乡中学学校体育发展的现实分析 | 第24-26页 |
| ·重“智”轻“体”使认识不能归位 | 第24页 |
| ·“外部环境”差彰显机制不够健全 | 第24-25页 |
| ·“经济差异”导致教育发展不平衡 | 第25页 |
| ·“待遇差异”导致教师队伍失衡 | 第25页 |
| ·“竞技教材多”导致技能难达标 | 第25页 |
| ·“教学方式方法呆板”导致学生远离体育 | 第25-26页 |
| ·和谐社会发展对学校体育发展的新要求 | 第26-28页 |
| ·设立具有校本特色的体育社团，满足学生的兴趣和个性发展需求 | 第26页 |
| ·营造浓郁的校园体育文化，净化和提升学生精神文明 | 第26-27页 |
| ·强化与社区家庭的互动，三位一体协同促进学校体育发展 | 第27页 |
| ·树立与时俱进学校体育指导思想，让学校体育的地位回归 | 第27-28页 |
| ·和谐环境下城乡中学学校体育改革发展的趋势 | 第28-30页 |
| ·追求教师政策和物质待遇的公正性 | 第28-29页 |
| ·教学理念实现以人为本、健康第一的价值追求 | 第29页 |
| ·教学过程实施实现内容和方法的有效结合 | 第29-30页 |
| ·教学设施投入和开发校本资源并举 | 第30页 |
| ·江西城乡中学学校体育改革的方法对策 | 第30-31页 |
| ·转变思想观念，缩减城乡差距 | 第30页 |
| ·加大城乡交流，促进教育公平 | 第30-31页 |
| ·拓展建设渠道，追求特色发展 | 第31页 |
| ·城乡中学学校体育改革对和谐社会构建的作用 | 第31-33页 |
| ·以人为本思想的确立促进了学生综合素质的提高 | 第31-32页 |
| ·教育公平的体现促进了人与人之间的和谐 | 第32页 |
| ·校园体育文化的丰富促进了价值理念的提升 | 第32-33页 |
| ·“三位一体”模式建立促进了大众科学健身观的形成 | 第33页 |
| 5 结语 | 第33-36页 |
| ·学校体育改革是和谐社会构建的动力 | 第33页 |
| ·安全辅助教育是构建和谐校园的保障 | 第33-34页 |
| ·缩小城乡差距是城乡中学学校体育改革的关键 | 第34页 |
| ·优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第43页 |
