| 摘要 | 第1-5 Abstract | 第5-7 目录 | 第7-9 第1章 引论 | 第9-14 1.1 问题提出的背景与意义 | 第9 1.2 有关自由教育向通识教育的演变的文献述评 | 第9-12 1.3 研究问题的提出、研究思路及研究方法 | 第12-14 第2章 自由教育和通识教育内涵解析 | 第14-28 2.1 自由教育内涵解析 | 第14-21 2.1.1 古典自由教育内涵解析 | 第14-16 2.1.2 现代自由教育内涵解析 | 第16-21 2.2 通识教育内涵解析 | 第21-22 2.3 自由教育与通识教育的区别与联系 | 第22-24 2.4 对“理智的培育”价值与局限性分析 | 第24-26 2.5 自由教育和通识教育与其它教育的区别与联系 | 第26-28 第3章 自由教育向通识教育的演变 | 第28-44 3.1 自由教育向通识教育“范式”的转变 | 第28-29 3.2 从课程与教学的角度看自由教育向通识教育的演变 | 第29-35 3.2.1 自由教育的课程与教学 | 第29-33 3.2.2 哈佛通识教育的核心课程 | 第33 3.2.3 自由教育与通识教育的学习 | 第33-35 3.3 从文化特性看自由教育向通识教育的演变 | 第35-39 3.3.1 英国自由教育中“绅士”概念的发展 | 第36-37 3.3.2 德国自由教育“修养”概念的发展 | 第37-38 3.3.3 美国一元文化主义和多元文化主义中的通识教育 | 第38-39 3.4 从政治特性看自由教育向通识教育的演变 | 第39-41 3.5 自由教育向通识教育演变中的“变”与“不变” | 第41-44 第4章 自由教育向通识教育的演变对国内实施通识教育的启示 | 第44-48 4.1 通识教育应与大学本科教育宗旨相一致 | 第44-45 4.2 通识教育应注重教学方法的改革 | 第45 4.3 中国的通识教育需立足中国的传统及特定的政治经济文化基础上 | 第45-48 第5章 余论 | 第48-50 参考文献 | 第50-54 致谢 | 第54-55 在学期间已发表的论文 | 第55页 |
