| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第11-15页 |
| (一)研究背景 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 1、理论意义 | 第12-13页 |
| 2、实践意义 | 第13页 |
| (三)研究目的 | 第13-14页 |
| (四)论文框架 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-28页 |
| (一)相关概念的界定 | 第15-20页 |
| 1、问题及问题类型 | 第15-16页 |
| 2、问题链 | 第16-18页 |
| 3、问题链教学 | 第18-19页 |
| 4、问题链教学模式 | 第19-20页 |
| (二)国内外研究现状 | 第20-23页 |
| 1、问题链教学在国内的研究 | 第20-22页 |
| 2、问题链教学在国外的研究 | 第22-23页 |
| (三)理论基础 | 第23-28页 |
| 1、布鲁姆认知目标分类理论 | 第23-25页 |
| 2、问题连续体理论 | 第25-26页 |
| 3、深阅读 | 第26-28页 |
| 三、研究设计 | 第28-48页 |
| (一)研究假设 | 第28页 |
| (二)研究对象 | 第28页 |
| (三)研究工具 | 第28-35页 |
| 1、调查问卷 | 第29-32页 |
| 2、阅读测试卷 | 第32-34页 |
| 3、访谈 | 第34-35页 |
| (四)研究步骤 | 第35-46页 |
| 1、实验前 | 第36页 |
| 2、实验阶段 | 第36-45页 |
| (1)问题链教学模式的设计理念、内涵及关键要素 | 第36-38页 |
| (2)问题链教学模式的结构以及在英语阅读教学中的设计过程 | 第38-41页 |
| (3)问题链教学模式在实验班英语阅读教学中的实施步骤. | 第41-44页 |
| (4)传统教学模式在控制班英语阅读教学中的实施步骤 | 第44-45页 |
| 3、实验后 | 第45-46页 |
| (五)收集数据 | 第46-48页 |
| 四、数据分析与讨论 | 第48-63页 |
| (一)调查问卷数据分析 | 第48-54页 |
| 1、实验班前后两次问卷调查数据整体性分析 | 第48-49页 |
| 2、实验班前后两次问卷调查各维度数据分析 | 第49-54页 |
| (二)测试卷数据分析 | 第54-57页 |
| 1、实验班和控制班前测数据分析 | 第54-56页 |
| 2、实验班和控制班后测数据分析 | 第56-57页 |
| (三)访谈数据分析 | 第57-60页 |
| (四)数据讨论 | 第60-63页 |
| 1、问题链教学模式对学生英语阅读教学过程中思维参与状况的影响 | 第60-61页 |
| 2、问题链教学模式对学生英语深层阅读理解能力的影响 | 第61-63页 |
| 五、研究总结 | 第63-67页 |
| (一)研究成果 | 第63-64页 |
| (二)研究启示 | 第64-65页 |
| (三)研究不足 | 第65页 |
| (四)研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 初中生英语阅读教学中思维参与状况调查问卷 | 第70-74页 |
| 附录2 英语阅读测试卷 | 第74-82页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第82-83页 |
| 附录4 | 第83-85页 |
| 附录5 课堂教学案例 | 第85-90页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
