| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一)学生问题意识培养的客观要求 | 第9页 |
| (二)化学课堂教师提问质量提高的有效途径 | 第9页 |
| (三)化学课堂问题教学模式构建的可行尝试 | 第9-10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)案例研究法 | 第15页 |
| (三)访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 初中化学问题链教学的基础研究 | 第16-25页 |
| 一、概念的界定与辨析 | 第16-19页 |
| (一)问题和问题解决 | 第16-17页 |
| (二)问题意识和问题导向 | 第17-18页 |
| (三)问题链和问题链设计 | 第18-19页 |
| 二、理论基础 | 第19-21页 |
| (一)构建主义的学习理论 | 第19-20页 |
| (二)最近发展区的心理学理论 | 第20-21页 |
| 三、化学问题链教学的基本影响因素分析 | 第21-24页 |
| (一)学生的知识水平 | 第21页 |
| (二)学生的思维方式 | 第21-22页 |
| (三)学生的问题意识 | 第22页 |
| (四)教师的问题导向 | 第22-23页 |
| (五)教学环境的影响 | 第23-24页 |
| 四、基于问题链模型的初中化学学习的心理机制分析 | 第24-25页 |
| 第三章 化学问题链设计的模式 | 第25-31页 |
| 一、化学问题链的设计原则 | 第25-26页 |
| (一)情境性原则 | 第25页 |
| (二)适度性原则 | 第25页 |
| (三)循序渐进性原则 | 第25-26页 |
| (四)整体性原则 | 第26页 |
| (五)开放性原则 | 第26页 |
| 二、化学问题链的设计过程 | 第26-29页 |
| (一)课前准备 | 第26-27页 |
| (二)核心问题链的设计 | 第27-28页 |
| (三)子问题链的预设及课堂生成 | 第28页 |
| (四)课后反思 | 第28-29页 |
| 三、化学问题链教学实施的一般模式 | 第29-31页 |
| (一)教学的准备 | 第29页 |
| (二)教学的组织与实施 | 第29-30页 |
| (三)教学的促进与反思 | 第30-31页 |
| 第四章 初中化学问题链教学设计的实证研究 | 第31-65页 |
| 一、实证研究的过程 | 第31页 |
| 二、实证研究的前测 | 第31-32页 |
| 三、实证研究的案例及分析 | 第32-60页 |
| (一)案例1：分子和原子的问题链教学设计案例及分析 | 第32-41页 |
| (二)案例2：利用化学方程式的简单计算的问题链教学设计案例及分析 | 第41-50页 |
| (三)案例3：二氧化碳制取的研究的问题链教学设计案例及分析 | 第50-60页 |
| 四、实证研究的后测 | 第60-61页 |
| 五、实证研究的访谈 | 第61-65页 |
| (一)访谈内容 | 第61页 |
| (二)访谈对象 | 第61页 |
| (三)访谈过程及结果分析 | 第61-65页 |
| 第五章 化学问题链设计教学的优化策略 | 第65-67页 |
| 一、优化准备策略 | 第65页 |
| 二、优化组织与实施策略 | 第65页 |
| 三、优化促进与反思策略 | 第65-67页 |
| 结论与展望 | 第67-69页 |
| 一、研究结论 | 第67页 |
| 二、研究展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 附录1 问题链教学访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录2 分子和原子的学生笔记 | 第74-75页 |
| 附录3 利用化学方程式的简单计算的学生笔记 | 第75-76页 |
| 附录4 二氧化碳制取的研究的学生笔记 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
