| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-28页 |
| （一）问题提出 | 第10-13页 |
| 1.学术休假能缓解大学教师职业倦怠并推动高校可持续发展 | 第10-11页 |
| 2. 学术休假制度建设在美国大学较成熟而我国相对薄弱 | 第11-12页 |
| 3. 笔者求学期间的思考并受到身边大学教师的启发 | 第12-13页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.实践意义 | 第13页 |
| 2.理论意义 | 第13-14页 |
| （三）核心概念界定及理论基础 | 第14-17页 |
| 1.核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.理论基础 | 第15-17页 |
| （四）文献综述 | 第17-25页 |
| 1.国内外相关研究 | 第17-24页 |
| 2.国内外研究之评述 | 第24-25页 |
| （五）研究思路框架与研究方法 | 第25-28页 |
| 1.研究思路框架 | 第25页 |
| 2.研究方法 | 第25-28页 |
| 二、美国大学学术休假制度建立的背景与具体实施 | 第28-40页 |
| （一）学术休假制度建立的背景分析 | 第28-31页 |
| 1.对科研的重视提高了对美国大学教师的专业性的要求 | 第28-29页 |
| 2.课程与教学的改革给美国大学教师带来压力 | 第29页 |
| 3.权衡科研和教学的关系是美国大学的又一挑战 | 第29-31页 |
| （二）美国大学学术休假制度的建立及其实施 | 第31-40页 |
| 1.哈佛 大学学术休假制度 | 第32-33页 |
| 2.哥伦比亚大学学术休假制度 | 第33-35页 |
| 3.斯坦福大学学术休假制度 | 第35-36页 |
| 4.加州大学学术休假制度 | 第36-40页 |
| 三、四所大学学术休假制度的内容比较与价值分析 | 第40-56页 |
| （一）四所大学学术休假制度的主要内容比较 | 第40-49页 |
| 1.学术休假前相关内容的比较 | 第40-42页 |
| 2.学术休假期间相关内容的比较 | 第42-48页 |
| 3.学术休假后相关内容比较 | 第48-49页 |
| （二）美国大学学术休假制度的价值分析 | 第49-56页 |
| 1.积极调适了美国大学教师职业倦怠 | 第50-51页 |
| 2.真正促进了大学教师的专业化发展 | 第51页 |
| 3.切实提高了美国大学的教育质量和社会公信力 | 第51-52页 |
| 4.体现了成就理论基础上的激励作用 | 第52页 |
| 5.美国大学学术休假制度存在不足之处 | 第52-56页 |
| 四、对我国大学建立学术休假制度的借鉴意义 | 第56-60页 |
| （一） 用正确的眼光和立场看待学术休假制度 | 第56页 |
| （二）学术休假对“双一流”建设有促进作用 | 第56-57页 |
| （三）多方面的资金保障并合理安排休假薪资补贴 | 第57页 |
| （四）建立具有本校特色的学术休假制度 | 第57-58页 |
| （五）加强我国大学学术休假制度的系统性和框架性建设 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
