| 摘要 | 第3-9页 |
| Abstract | 第9-15页 |
| 第一章 导论 | 第25-50页 |
| 第一节 研究缘起 | 第25-32页 |
| 一、热点问题引发思考 | 第25-26页 |
| 二、对博士生与导师群体开展研究具有潜在价值 | 第26-27页 |
| 三、博士生科研行为涉及多个极具研究价值的问题 | 第27-30页 |
| 四、社会转型和发展为开展研究带来契机 | 第30-32页 |
| 五、个人兴趣推动本研究 | 第32页 |
| 第二节 理论意义与实践意义 | 第32-37页 |
| 一、理论意义 | 第32-35页 |
| (一) 梳理了中外博士生教育的相关文献 | 第33-34页 |
| (二) 研制了适合于调查博士生科研实情的工具 | 第34-35页 |
| (三) 分析、回答了提高博士生教育质量的几个焦点问题 | 第35页 |
| 二、实践意义 | 第35-37页 |
| (一) 有助于博士生教育质量调查的舆情功能 | 第35-36页 |
| (二) 有益于高校教育管理政策调整的智库功能 | 第36页 |
| (三) 有助于博士生成长的导向功能 | 第36页 |
| (四) 可呈现研究生教育发展趋势的预测功能 | 第36-37页 |
| 第三节 研究问题与概念界定 | 第37-42页 |
| 一、核心问题 | 第37-38页 |
| 二、子问题 | 第38页 |
| 三、核心概念界定 | 第38-42页 |
| (一) 导学关系 | 第38-39页 |
| (二) 博士生科研投入 | 第39-40页 |
| (三) 影响 | 第40-41页 |
| (四) 信任 | 第41-42页 |
| (五) 博士生自我科研效能感 | 第42页 |
| 第四节 研究方法设计 | 第42-48页 |
| 一、认识论与方法论层面的研究设计 | 第42-44页 |
| 二、操作层面的研究设计 | 第44-48页 |
| (一) 研究技术路线 | 第44-45页 |
| (二) 研究方法 | 第45-47页 |
| (三) 研究原则与研究伦理 | 第47-48页 |
| (四) 本研究论文框架设计 | 第48页 |
| 本章小结 | 第48-50页 |
| 第二章 文献综述 | 第50-88页 |
| 第一节 关于博士生科研投入的相关研究 | 第50-65页 |
| 一、文献概述 | 第51-64页 |
| (一) 科研投入的内涵 | 第51-52页 |
| (二) 科研投入概念的形成与发展 | 第52-57页 |
| (三) 作为结果变量的科研投入研究 | 第57-59页 |
| (四) 作为前因变量的科研投入研究 | 第59页 |
| (五) 科研投入研究的主要问题与主题 | 第59-64页 |
| 二、特征评析 | 第64-65页 |
| 第二节 关于博士生导学关系的相关研究 | 第65-70页 |
| 一、文献概述 | 第65-69页 |
| (一) 相关文献对师生关系的外延和内涵的讨论 | 第65-67页 |
| (二) 对不同环境下的“师生关系”的分析与测量 | 第67页 |
| (三) 对师生关系的影响的分析与测量 | 第67-69页 |
| 二、特征评析 | 第69-70页 |
| 第三节 关于“导学关系与科研投入关系”的相关研究 | 第70-76页 |
| 一、文献概述 | 第70-73页 |
| 二、特征评析 | 第73-76页 |
| 第四节 文献研究总结与评论 | 第76-87页 |
| 一、文献研究发现 | 第76-84页 |
| (一) 研究思想演变的基本脉络 | 第76-77页 |
| (二) 研究方法的整体特征 | 第77-78页 |
| (三) 研究的主题特征 | 第78-84页 |
| 二、对本研究的启示 | 第84-87页 |
| (一) 提出有价值的研究问题 | 第84-85页 |
| (二) 选择独特有效的研究视角 | 第85-86页 |
| (三) 形成具有创新性的研究思路 | 第86-87页 |
| 本章小结 | 第87-88页 |
| 第三章 理论基础 | 第88-99页 |
| 第一节 人际环形模型理论 | 第88-91页 |
| 一、人际环形模型的基本特征 | 第88页 |
| 二、人际环形模型与同类模型的特征比较 | 第88-89页 |
| 三、人际环形模型的应用 | 第89-90页 |
| 四、人际环形模型在本研究中的应用 | 第90-91页 |
| 第二节 信任理论 | 第91-93页 |
| 一、信任的定义、作用与影响 | 第91页 |
| 二、信任的分类 | 第91-92页 |
| 三、测量信任 | 第92页 |
| 四、信任理论在本研究中的应用 | 第92-93页 |
| 第三节 自我效能感理论 | 第93-98页 |
| 一、自我效能感内涵 | 第93页 |
| 二、自我效能感的产生机制 | 第93-94页 |
| 三、一般性效能感和特殊效能感 | 第94页 |
| 四、自我效能感的测量 | 第94-95页 |
| 五、自我效能感理论在本研究中的应用 | 第95-98页 |
| 本章小结 | 第98-99页 |
| 第四章 研究设计 | 第99-126页 |
| 第一节 建构模型、提出研究假设 | 第99-103页 |
| 一、建构模型 | 第99-102页 |
| 二、研究假设 | 第102-103页 |
| 第二节 量化分析设计 | 第103-123页 |
| 一、问卷结构设计与内容选择 | 第103-113页 |
| (一) 国内外现有问卷存在的问题 | 第103-105页 |
| (二) 博士生科研投入问卷内容与维度设计 | 第105-113页 |
| 二、问卷调查程序设计 | 第113-115页 |
| (一) 变量设置 | 第113页 |
| (二) 变量使用的排除性说明 | 第113-114页 |
| (三) 测量工具 | 第114页 |
| (四) 对导学关系的测量操作设计 | 第114-115页 |
| (五) 对博士生科研投入的测量操作 | 第115页 |
| 三、预测问卷信效度检验 | 第115-119页 |
| (一) 预测问卷的效度 | 第115-116页 |
| (二) 预测卷信度检验分析 | 第116-119页 |
| 四、正式问卷施测 | 第119-122页 |
| 五、对问卷中数据的描述性分析 | 第122-123页 |
| 第三节 质性分析设计 | 第123-125页 |
| 一、质性分析的目的 | 第123页 |
| 二、质性分析的方法 | 第123-124页 |
| 三、访谈问题提纲与问题设计 | 第124-125页 |
| 本章小结 | 第125-126页 |
| 第五章 导学关系与博士生科研投入现状分析 | 第126-155页 |
| 第一节 导学关系的现状分析 | 第126-148页 |
| 一、导学关系基本状况分析 | 第126-131页 |
| 二、导学关系差异分析 | 第131-146页 |
| (一) 婚姻状态差异分析 | 第132-133页 |
| (二) 性别差异分析 | 第133-134页 |
| (三) 年龄差异分析 | 第134-135页 |
| (四) 发文数量差异分析 | 第135-137页 |
| (五) 主持科研项目状况差异分析 | 第137-138页 |
| (六) 学位性质差异分析 | 第138-139页 |
| (七) 跨学科性质差异分析 | 第139-141页 |
| (八) 参与科研项目状况差异分析 | 第141页 |
| (九) 工作经历差异分析 | 第141-142页 |
| (十) 年级差异分析 | 第142-143页 |
| (十一) 学科文化性质差异分析 | 第143-144页 |
| (十二) 招生入学性质差异分析 | 第144-145页 |
| (十三) 学习背景差异分析 | 第145-146页 |
| (十四) 工作背景差异分析 | 第146页 |
| 三、本节分析结果小结 | 第146-148页 |
| 第二节 博士生科研投入现状分析 | 第148-152页 |
| 一、博士生科研投入基本状况分析 | 第149页 |
| 二、博士生科研投入差异分析 | 第149-151页 |
| (一) 信任度差异分析 | 第149-150页 |
| (二) 影响度差异分析 | 第150-151页 |
| 三、本节分析结果小结 | 第151-152页 |
| 本章小结 | 第152-155页 |
| 第六章 导学关系对博士生科研投入的影响分析 | 第155-197页 |
| 第一节 导学关系对博士生科研投入影响的回归分析 | 第155-161页 |
| 一、线性关系假设检验 | 第155-158页 |
| 二、多重共线性问题检验 | 第158-159页 |
| 三、回归结果 | 第159-161页 |
| 第二节 博士生科研效能感的中介效应分析 | 第161-166页 |
| 第三节 导学关系中的信任分析——现象学的视角 | 第166-196页 |
| 一、问题 | 第167页 |
| 二、情境 | 第167-168页 |
| (一) 广州某高校科研团队 | 第167-168页 |
| (二) 南京某高校科研团队 | 第168页 |
| 三、基本操作、效度及研究伦理 | 第168-169页 |
| 四、方法论基础 | 第169-171页 |
| 五、信任来源与影响因素——基于N科研团队的分析 | 第171-184页 |
| (一) 认同感唤起博士生对导师的信任 | 第171-172页 |
| (二) 承诺激发博士生对导师的信任 | 第172页 |
| (三) 身份认知诱生博士生对导师的信任 | 第172-173页 |
| (四) 培养制度因素左右博士生对导师的信任 | 第173-174页 |
| (五) 师生良性互动是博士生对导师产生信任的条件和基础 | 第174-180页 |
| (六) 反思:信任的来源、本质与功能 | 第180-184页 |
| 六、信任变化轨迹及意义发现—基于对G科研团队的分析 | 第184-196页 |
| (一) 学生的能力与责任心是导师对博士生产生信任的基石 | 第184-188页 |
| (二) 导师对博士生的信任受制于对科研质量诉求的差异性 | 第188-189页 |
| (三) 导师的信任强化博士生的自我科研效能感 | 第189-190页 |
| (四) 导师对博士生的信任受制于外界的压力 | 第190-191页 |
| (五) 反思:信任的变化、意义和影响 | 第191-196页 |
| 本章小结 | 第196-197页 |
| 第七章 研究结论与建议 | 第197-209页 |
| 第一节 研究结论 | 第197-202页 |
| 一、导学关系的现状与特征 | 第197-199页 |
| 二、博士生科研投入的现状与特征 | 第199-200页 |
| 三、导学关系对博士生科研投入的影响 | 第200-202页 |
| (一) 量化分析对假设的验证情况 | 第200-201页 |
| (二) “影响”的机制 | 第201页 |
| (三) “影响”的过程 | 第201页 |
| (四) “影响”的意义 | 第201-202页 |
| 第二节 建议 | 第202-207页 |
| 一、充分利用和深度挖掘博士生自我科研效能感的价值 | 第202-205页 |
| (一) 重视博士生效能感信息 | 第202-203页 |
| (二) 从不同途径搜集并利用博士生效能感信息 | 第203页 |
| (三) 充分发挥博士生的主动性与独立性 | 第203-204页 |
| (四) 提升博士生的传承文化的责任感 | 第204页 |
| (五) 增强博士生的文化自信 | 第204-205页 |
| 二、确保师生在信任中互动 | 第205-207页 |
| (一) 呼唤研究生教育的灵魂复苏 | 第205页 |
| (二) 关注博士生多样化科研需求 | 第205-206页 |
| (三) 给予博士生个性化指导 | 第206页 |
| (四) 建立立体化师生交流平台,整合博士生的学习与科研资源 | 第206页 |
| (五) 完善博士生培养机制,确保师生在信任中互动 | 第206-207页 |
| 第三节 本研究贡献、局限与后续研究展望 | 第207-209页 |
| 参考文献 | 第209-231页 |
| 附录1 博士生科研活动参与影响因素调查 | 第231-242页 |
| 附录2 博士生导师访谈提纲 | 第242-243页 |
| 附录3 博士生访谈提纲 | 第243-244页 |
| 致谢 | 第244-247页 |
