| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第8-19页 |
| ·注意缺陷多动障碍定义及诊断标准 | 第8页 |
| ·注意缺陷多动障碍主要特征 | 第8-10页 |
| ·核心症状 | 第8-9页 |
| ·智商 | 第9页 |
| ·认知功能缺损 | 第9页 |
| ·众多并发症 | 第9-10页 |
| ·注意缺陷多动障碍的发病机制 | 第10-12页 |
| ·中枢神经系统低唤醒理论 | 第10页 |
| ·成熟滞后理论 | 第10页 |
| ·执行功能缺损理论 | 第10-11页 |
| ·认知一能量理论 | 第11-12页 |
| ·注意的网络理论 | 第12页 |
| ·中枢神经递质系统紊乱说 | 第12页 |
| ·注意缺陷多动障碍的干预方法 | 第12-16页 |
| ·西药治疗 | 第12-13页 |
| ·行为管理 | 第13页 |
| ·脑电生物反馈 | 第13-14页 |
| ·家庭培训 | 第14页 |
| ·感觉统合训练 | 第14-15页 |
| ·认知行为治疗 | 第15-16页 |
| ·社会技能训练 | 第16页 |
| ·问题的提出 | 第16-19页 |
| 2 实证研究 | 第19-31页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| ·研究意义 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-23页 |
| ·实验对象 | 第20页 |
| ·实验材料 | 第20-21页 |
| ·实验程序 | 第21-23页 |
| ·研究结果 | 第23-31页 |
| ·注意缺陷儿童训练前后与正常儿童注意力成绩比较 | 第23-24页 |
| ·单纯注意缺陷型（单纯型）儿童与注意缺陷混合型（混合型）儿童注意力成绩比较 | 第24-25页 |
| ·单一训练组和综合训练组训练前后两种材料测验成绩比较 | 第25-26页 |
| ·单一训练组训练前后及追踪随访注意力测验成绩比较 | 第26-27页 |
| ·综合训练组训练前后及追踪随访注意力测验成绩比较 | 第27-28页 |
| ·单一训练法组和综合训练法组各阶段注意力成绩比较 | 第28页 |
| ·单一训练组训练前后及追踪随访Conners 氏(教师用)量表的各项因子分比较 | 第28-29页 |
| ·综合训练组训练前后及追踪随访Conners 氏(教师用)量表的各项因子分比较 | 第29-30页 |
| ·单一训练组和综合训练组各阶段Conners 氏(教师用)量表的各项因子分比较 | 第30-31页 |
| 3 综合讨论 | 第31-35页 |
| ·注意缺陷儿童与正常儿童的注意力各项品质的不同特征 | 第31页 |
| ·单纯注意缺陷儿童与注意缺陷混合型儿童的注意力各项品质的不同特征 | 第31页 |
| ·单一训练法对两类注意缺陷儿童的干预效果分析 | 第31-33页 |
| ·综合训练法对于两类注意缺陷儿童的干预效果分析 | 第33-34页 |
| ·单一训练法与综合训练法对注意缺陷儿童干预效果的比较分析 | 第34-35页 |
| 4 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第44页 |
