| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16页 |
| 1.6 创新之处 | 第16-18页 |
| 第2章 教学倾听 | 第18-34页 |
| 2.1 倾听的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 教学倾听的定义、解析及特征 | 第19-28页 |
| 2.2.1 教学倾听的定义 | 第19-21页 |
| 2.2.2 教学倾听的定义解析 | 第21-25页 |
| 2.2.3 教学倾听的特征 | 第25-28页 |
| 2.3 “倾听着”的课堂教学：含义与特点 | 第28-29页 |
| 2.4 教学倾听的几种关系 | 第29-34页 |
| 第3章 小学数学课堂教学倾听的现状调查及分析 | 第34-51页 |
| 3.1 问卷揭示问题 | 第34-37页 |
| 3.2 数学课堂观察揭示问题 | 第37-42页 |
| 3.3 访谈揭示问题 | 第42-48页 |
| 3.3.1 学生访谈 | 第42-45页 |
| 3.3.2 小学数学教师访谈 | 第45-48页 |
| 3.4 小学数学课堂教学倾听现状分析 | 第48-51页 |
| 3.4.1 小学数学课堂学生倾听存在的主要问题及成因 | 第48-49页 |
| 3.4.2 小学数学课堂教师倾听存在的主要问题及成因 | 第49-51页 |
| 第4章 小学数学课堂教学倾听问题的解决策略 | 第51-66页 |
| 4.1 提升教师教学倾听的专业素养 | 第51-54页 |
| 4.1.1 将尊重与平等、关怀与耐心落到实处,实现“平等”倾听 | 第51-52页 |
| 4.1.2 屏除偏见,打开心扉,无条件理解与接纳 | 第52页 |
| 4.1.3 加强业务学习,全面理解教学倾听 | 第52-54页 |
| 4.2 实现数学课堂中高质量学生倾听的策略 | 第54-66页 |
| 4.2.1 精心设计数学问题 | 第54-57页 |
| 4.2.2 增加数学课的趣味性 | 第57-60页 |
| 4.2.3 良好的纪律是保证学生倾听的前提 | 第60页 |
| 4.2.4 提升表现力 | 第60-61页 |
| 4.2.5 落实中国传统文化 | 第61-62页 |
| 4.2.6 建立相互欣赏的评价机制 | 第62-63页 |
| 4.2.7 通过小组合作,实现生生之间的有效倾听 | 第63-64页 |
| 4.2.8 精准帮扶 | 第64-66页 |
| 第5章 数学课堂教学倾听策略的实施及结果分析 | 第66-87页 |
| 5.1 围绕数学课堂教学倾听的教学设计 | 第66-83页 |
| 5.1.1 案例一 | 第66-79页 |
| 5.1.2 案例二 | 第79-83页 |
| 5.2 数学课堂教学倾听策略实施结果分析 | 第83-85页 |
| 5.2.1 数学课堂教师倾听专业素养分析 | 第83-84页 |
| 5.2.2 数学课堂学生倾听策略实施结果分析 | 第84-85页 |
| 5.3 教学倾听对教师的要求 | 第85-87页 |
| 第6章 结论与展望 | 第87-89页 |
| 6.1 研究结论 | 第87-88页 |
| 6.2 研究展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录1 学生教学倾听问卷调查 | 第91-92页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第92-93页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
