| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 导论 | 第16-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-17页 |
| 1.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 论文研究目的、主要工作 | 第22-23页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第22页 |
| 1.5.2 主要工作 | 第22-23页 |
| 1.6 研究思路 | 第23-26页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第26-34页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第26-28页 |
| 2.1.1 行为及行为科学 | 第26-27页 |
| 2.1.2 网络学习行为 | 第27页 |
| 2.1.3 网络学习行为特征 | 第27-28页 |
| 2.1.4 网络学习行为影响因素 | 第28页 |
| 2.2 理论基础 | 第28-34页 |
| 2.2.1 理性行为理论(Theory of Reasoned Action TRA) | 第28-29页 |
| 2.2.2 技术接受模型(Technology Acceptance Model,TAM) | 第29-30页 |
| 2.2.3 计划行为理论(Theory of Planned Behavior,TPB) | 第30-31页 |
| 2.2.4 解构计划行为理论(Decomposed Theory of Planned Behavior,DTPB) | 第31-32页 |
| 2.2.5 任务技术适配模型理论(Task- Technology Fit Model,TTF) | 第32-34页 |
| 第3章 网络学习行为影响因素概念模型及研究假设 | 第34-42页 |
| 3.1 网络学习行为模型概述 | 第34-35页 |
| 3.2 变量界定 | 第35-38页 |
| 3.2.1 任务特征 | 第35页 |
| 3.2.2 技术特征 | 第35页 |
| 3.2.3 任务技术适配 | 第35-36页 |
| 3.2.4 感知有用性与感知易用性 | 第36页 |
| 3.2.5 兼容性 | 第36页 |
| 3.2.6 态度 | 第36页 |
| 3.2.7 自我效能 | 第36-37页 |
| 3.2.8 促进条件 | 第37页 |
| 3.2.9 感知行为控制 | 第37页 |
| 3.2.10 同伴影响 | 第37页 |
| 3.2.11 上级影响 | 第37页 |
| 3.2.12 主观规范 | 第37-38页 |
| 3.3 研究假设 | 第38-39页 |
| 3.4 研究假设汇总 | 第39-42页 |
| 第4章 网络学习行为影响因素问卷设计、数据分析 | 第42-76页 |
| 4.1 变量测度 | 第42-49页 |
| 4.1.1 任务特征 | 第42页 |
| 4.1.2 技术特征 | 第42-43页 |
| 4.1.3 任务技术适配 | 第43-44页 |
| 4.1.4 感知有用性 | 第44页 |
| 4.1.5 感知易用性 | 第44-45页 |
| 4.1.6 兼容性 | 第45页 |
| 4.1.7 自我效能 | 第45-46页 |
| 4.1.8 促进条件 | 第46页 |
| 4.1.9 同伴影响 | 第46-47页 |
| 4.1.10 上级影响 | 第47页 |
| 4.1.11 主观规范 | 第47-48页 |
| 4.1.12 态度 | 第48页 |
| 4.1.13 感知行为控制 | 第48-49页 |
| 4.1.14 行为意向 | 第49页 |
| 4.1.15 其他问项设计 | 第49页 |
| 4.2 问卷前测 | 第49-67页 |
| 4.2.1 信度分析 | 第49-50页 |
| 4.2.2 效度分析 | 第50-67页 |
| 4.3 问卷发放与回收 | 第67-68页 |
| 4.4 样本描述性统计分析 | 第68-71页 |
| 4.4.1 调查对象的人口统计学特征 | 第68-69页 |
| 4.4.2 变量问项的描述性统计分析 | 第69-71页 |
| 4.5 样本正态分布检验 | 第71-72页 |
| 4.6 信度检验 | 第72-73页 |
| 4.7 各因素验证性因子分析 | 第73-76页 |
| 第5章 网络学习行为影响因素模型构建及假设检验 | 第76-90页 |
| 5.1 模型构建 | 第76-77页 |
| 5.2 结构方程模型拟合检验与修正 | 第77-88页 |
| 5.2.1 模型修正的原理和依据 | 第77-78页 |
| 5.2.2 模型修正的具体过程 | 第78-88页 |
| 5.3 讨论与分析 | 第88-90页 |
| 5.3.1 态度对网络学习行为有显著正向影响 | 第88-89页 |
| 5.3.2 感知行为控制对网络学习行为有显著正向影响 | 第89页 |
| 5.3.3 主观规范对网络学习行为有正向影响 | 第89页 |
| 5.3.4 任务技术适配对网络学习行为有正向影响 | 第89-90页 |
| 第6章 总结与展望 | 第90-94页 |
| 6.1 研究总结 | 第90-91页 |
| 6.2 研究创新与不足 | 第91-92页 |
| 6.2.1 研究创新 | 第91页 |
| 6.2.2 研究不足 | 第91-92页 |
| 6.3 研究展望 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-100页 |
| 附录 | 第100-110页 |
| 附录1 | 第100-105页 |
| 附录2 | 第105-110页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第110-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
