| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义及创新点 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.2 研究创新点 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究假设 | 第11页 |
| 1.5 研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 相关概念及理论 | 第13-31页 |
| 2.1 自我妨碍 | 第13-20页 |
| 2.1.1 自我妨碍的定义 | 第13-15页 |
| 2.1.2 自我妨碍的类型 | 第15-16页 |
| 2.1.3 自我妨碍的动机 | 第16-18页 |
| 2.1.4 自我妨碍作用机制 | 第18页 |
| 2.1.5 自我妨碍的结果 | 第18-20页 |
| 2.2 学业自我妨碍 | 第20-26页 |
| 2.2.1 学业自我妨碍的特点 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学业自我妨碍预测因素 | 第22-26页 |
| 2.3 团体心理辅导 | 第26-31页 |
| 2.3.1 团体辅导的概念 | 第26-27页 |
| 2.3.2 团体心理辅导理论 | 第27-29页 |
| 2.3.3 团体心理辅导原则 | 第29-31页 |
| 第3章 初中生学业自我妨碍现状及相关研究 | 第31-46页 |
| 3.1 研究目的 | 第31页 |
| 3.2 研究方法 | 第31-34页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第31-32页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第32-34页 |
| 3.2.3 统计方法 | 第34页 |
| 3.3 研究结果 | 第34-39页 |
| 3.3.1 初中生学业自我妨碍的总体状况 | 第34页 |
| 3.3.2 初中生学业自我妨碍在人口学变量上的差异比较 | 第34-38页 |
| 3.3.3 初中生学业自我妨碍与自尊、惧怕否定及学业成败归因的关系 | 第38-39页 |
| 3.4 分析与讨论 | 第39-46页 |
| 3.4.1 初中生学业自我妨碍的总体状况分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 初中生学业自我妨碍在人口学变量上的特点分析 | 第40-44页 |
| 3.4.3 初中生学业自我妨碍与自尊、惧怕否定及学业成败归因的关系 | 第44-46页 |
| 第4章 初中生学业自我妨碍干预研究 | 第46-67页 |
| 4.1 研究目的 | 第46页 |
| 4.2 研究方法 | 第46-49页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第46页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第46页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第46-47页 |
| 4.2.4 研究工具 | 第47-48页 |
| 4.2.5 研究设计 | 第48页 |
| 4.2.6 研究步骤 | 第48-49页 |
| 4.3 团体辅导方案的设计 | 第49-57页 |
| 4.3.1 设计辅导方案依据 | 第49-50页 |
| 4.3.2 团体辅导总体目标 | 第50页 |
| 4.3.3 团体辅导具体方案 | 第50-53页 |
| 4.3.4 团体辅导具体过程 | 第53-57页 |
| 4.4 研究结果 | 第57-62页 |
| 4.4.1 实验组前测和后测、三个月后测的差异比较 | 第57-58页 |
| 4.4.2 对照组前测和后测、三个月后测的差异比较 | 第58-60页 |
| 4.4.3 实验组与对照组在前测、后测、三个月后测差异比较 | 第60-62页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第62-67页 |
| 4.5.1 对干预内容的讨论 | 第62-64页 |
| 4.5.2 对干预结果的讨论 | 第64-67页 |
| 第5章 结论与建议 | 第67-71页 |
| 5.1 研究结论 | 第67页 |
| 5.2 改善初中生学业自我妨碍的建议 | 第67-69页 |
| 5.3 研究的不足及今后继续的方向 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-81页 |
| 附录 A 自我妨碍量表 | 第75-76页 |
| 附录 B 自尊量表 | 第76-77页 |
| 附录 C 惧怕否定评价量表 | 第77-79页 |
| 附录 D 初中生学业成败归因问卷 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
