| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的目的 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 人的自由全面发展与思政课实践教学研究综述 | 第15-26页 |
| 2.1 人的自由全面发展的逻辑依据 | 第15-20页 |
| 2.1.1 人的自由发展的逻辑依据 | 第15-17页 |
| 2.1.2 人的全面发展的逻辑依据 | 第17-20页 |
| 2.2 人的自由发展与全面发展的区别与关系 | 第20-22页 |
| 2.2.1 自由发展与全面发展的区别 | 第20-21页 |
| 2.2.2 自由发展与全面发展的联系 | 第21-22页 |
| 2.3 思政课实践教学的研究综述 | 第22-26页 |
| 2.3.1 如何理解思政课实践教学的含义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 思想政治理论课与思想政治理论课实践教学的关系 | 第23-24页 |
| 2.3.3 为什么思想政治理论课要注重实践性 | 第24-26页 |
| 第三章 人的自由全面发展与思政课实践教学思维构建 | 第26-34页 |
| 3.1 思政课实践教学与人学意蕴的逻辑求证 | 第26-29页 |
| 3.1.1 思政课实践教学的人学立场 | 第26-27页 |
| 3.1.2 思政课实践教学中人的精神实践 | 第27-29页 |
| 3.2 人的自由全面发展与思想政治实践教学的辩证关系 | 第29-34页 |
| 3.2.1 人的自由全面发展是思政课实践教学的理论依据 | 第29-30页 |
| 3.2.2 思政课实践教学是促进人的自由全面发展的方式手段 | 第30-31页 |
| 3.2.3 人的自由全面发展是思政课实践教学的目的 | 第31-32页 |
| 3.2.4 思政课的实践教学是为人的自由全面发展而创立 | 第32-34页 |
| 第四章 基于人的自由全面发展视野下对思政课实践教学的探索 | 第34-44页 |
| 4.1 对高校大学生思政课实践教学状况的分析 | 第34-39页 |
| 4.1.1 对高校大学生思政课实践教学现状的分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 对高校大学生思政课实践教学中存在问题的分析 | 第35-37页 |
| 4.1.3 探析高校大学生思政课实践教学中出现问题的原因 | 第37-39页 |
| 4.2 对高校大学生思政课实践教学的对策性思考 | 第39-44页 |
| 4.2.1 优化思政课实践教学的制度化机制 | 第39-41页 |
| 4.2.2 确立思政课实践教学的长效保障机制 | 第41-44页 |
| 第五章 构建思政课实践活动新途径 | 第44-49页 |
| 5.1 树立育人为本、德育为先的教学理念 | 第44-45页 |
| 5.2 构建以追求人的自由全面发展为目的的实践教学活动 | 第45-47页 |
| 5.2.1 开展以追求人的自由发展为目的的校内实践活动 | 第45-46页 |
| 5.2.2 开展以追求人的全面发展为目的的校外实践活动 | 第46-47页 |
| 5.3 建立正确的考评制度 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录：攻读硕士学位期间发表学术论文及课题研究情况 | 第53页 |
