| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 选题背景和意义 | 第8-9页 |
| 1. 选题背景 | 第8-9页 |
| 2. 选题意义 | 第9页 |
| （二） 国内外研究述评 | 第9-12页 |
| 1. 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 2. 国内研究现状 | 第10-12页 |
| （三） 研究思路与论文结构 | 第12-13页 |
| 1. 论文的研究思路 | 第12-13页 |
| 2. 论文的结构框架 | 第13页 |
| （四） 创新之处与不足之处 | 第13-14页 |
| 1. 创新之处 | 第13页 |
| 2. 不足之处 | 第13-14页 |
| 一、 概念厘定 | 第14-18页 |
| （一） 人才培养模式的概念 | 第14-15页 |
| （二） 思想政治教育专业师范生的概念 | 第15页 |
| （三） 思政专业师范生培养模式的概念及要素分析 | 第15-18页 |
| 1. 思政专业师范生培养模式的概念 | 第15页 |
| 2. 思政专业师范生培养模式的构成要素 | 第15-18页 |
| 二、 当前高校思想政治教育专业师范生培养模式存在的问题 | 第18-27页 |
| （一） 培养目标和培养规格不合理 | 第18-19页 |
| 1. 培养目标笼统单一 | 第18-19页 |
| 2. 培养规格宽窄不当 | 第19页 |
| （二） 课程结构和课程内容不科学 | 第19-23页 |
| 1. 必修课程与选修课程比例失调 | 第20-21页 |
| 2. 理论课程与实践课程组合机械 | 第21-22页 |
| 3. 课程内容深浅不当，非师范性课程流于形式 | 第22-23页 |
| （三） 教学内容和教学方法陈旧落后 | 第23-25页 |
| 1. 教学内容陈旧、片面 | 第23-24页 |
| 2. 教学方法呆板老化，“纯理论化”与“纯行动化”教学并存 | 第24-25页 |
| （四） 评价体系不健全 | 第25-26页 |
| 1. 教师教学评价不科学 | 第25页 |
| 2. 学生学习评价不全面 | 第25-26页 |
| （五） 就业指导体系不完善 | 第26-27页 |
| 1. 思想上不重视成才指导 | 第26页 |
| 2. 操作上指导缺乏针对性 | 第26-27页 |
| 三、 高校思想政治教育专业师范生培养模式的完善 | 第27-41页 |
| （一） 改变单一培养目标，准确定位培养规格 | 第27-29页 |
| 1. 以市场为导向，细化培养目标 | 第27-28页 |
| 2. 兼顾就业多样化，合理设置培养规格 | 第28-29页 |
| 3. 立足培养目标，因材施教分流培养 | 第29页 |
| （二） 优化课程设置，拓宽师范生就业选择空间 | 第29-32页 |
| 1. 强化马列原著课程教学，打牢政治专业根基 | 第30页 |
| 2. 结合师范生就业多样化，构建复合式课程结构 | 第30-31页 |
| 3. 充分利用选修课形式，拓宽政治专业口径 | 第31-32页 |
| 4. 结合区域经济发展，设置特色专业课程 | 第32页 |
| （三） 改进教学内容和方法，实现理论传授与实践锻炼相结合 | 第32-35页 |
| 1. 结合党的新理念、新政策，体现政治学科特色 | 第32-33页 |
| 2. 加大“通识”教育，培养“一专多能”人才 | 第33页 |
| 3. 实行开放式教学，丰富教学内容 | 第33-34页 |
| 4. 采用互动式教学，发挥学生的主体作用 | 第34-35页 |
| 5. 采用实践式教学，锻炼学生的综合能力 | 第35页 |
| （四） 完善质量评价体系，加入非师范性技能考核 | 第35-38页 |
| 1. 完善教师教学评价 | 第36-37页 |
| 2. 改进学生学习评价 | 第37-38页 |
| （五） 重视成才指导，有针对性的开展成才指导工作 | 第38-41页 |
| 1. 搞好就业指导课的教学工作 | 第38页 |
| 2. 设立专门的学生成才教导部门 | 第38-39页 |
| 3. 及时提供政治教师招聘信息 | 第39页 |
| 4. 重视师范生的自主创业教育 | 第39-40页 |
| 5. 以选修课形式开设考研课堂 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48页 |
