| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 研究背景和研究意义 | 第11-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 特殊奥林匹克 | 第13页 |
| 2.1.2 特奥融合学校计划 | 第13-14页 |
| 2.1.3 伙伴关系 | 第14-15页 |
| 2.1.4 志愿者 | 第15页 |
| 2.1.5 融合伙伴 | 第15-16页 |
| 2.2 国内外合融合伙伴培养研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国内融合伙伴培养研究 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国外及东亚区融合伙伴培养研究 | 第18-19页 |
| 2.3 文献评述 | 第19-21页 |
| 第一章 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 第一节 研究对象 | 第21页 |
| 1.1 研究对象 | 第21页 |
| 1.2 调查对象 | 第21页 |
| 第二节 研究方法 | 第21-25页 |
| 2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2 调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.1 访谈法 | 第21-22页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 2.3 数理统计法 | 第23页 |
| 2.4 参与式观察法 | 第23页 |
| 2.5 逻辑分析法 | 第23-25页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第25-45页 |
| 第一节 特奥活动中融合伙伴关系现状分析 | 第25-27页 |
| 2.1.1 特奥大学计划伙伴关系现状分析 | 第25页 |
| 2.1.2 特奥融合学校计划中伙伴关系现状分析 | 第25-26页 |
| 2.1.3 特奥融合学校计划中伙伴关系存在的问题 | 第26-27页 |
| 2.1.4 特奥融合学校计划中伙伴培养计划存在问题 | 第27页 |
| 第二节 融合伙伴关系养成问题形成的原因 | 第27-32页 |
| 2.2.1 融合伙伴对现有的伙伴关系的理解不足 | 第28-29页 |
| 2.2.2 融合伙伴招募方式的局限性 | 第29页 |
| 2.2.3 融合活动培训不合理 | 第29-32页 |
| 2.2.4 融合活动中融合伙伴管理存在的不足 | 第32页 |
| 第三节 融合学校计划伙伴关系养成的设计思路 | 第32-34页 |
| 2.3.1 目标管理理论、合作学习理论基础 | 第32-33页 |
| 2.3.2 目标管理理论及合作学习理论视角下伙伴关系的设计目标 | 第33-34页 |
| 第四节 建立新型融合伙伴关系的设计与实施 | 第34-37页 |
| 2.4.1 培训伙伴关系的策略与方法 | 第34-35页 |
| 2.4.2 招募融合伙伴的策略与方法 | 第35页 |
| 2.4.3 融合伙伴管理方式的策略与方法 | 第35-36页 |
| 2.4.4 激励方式的策略与方法 | 第36页 |
| 2.4.5 伙伴关系的激励与反思 | 第36-37页 |
| 第五节 融合学校计划伙伴关系的量化与质性结果分析 | 第37-45页 |
| 2.5.1 培训效果的研究 | 第37-39页 |
| 2.5.2 融合伙伴认知发展的研究 | 第39-41页 |
| 2.5.3 融合伙伴关系培养对不同群体的影响力分析 | 第41-45页 |
| 第三章 结论与建议 | 第45-49页 |
| 第一节 结论 | 第45-46页 |
| 第二节 建议 | 第46-49页 |
| 附录1 | 第49-51页 |
| 附录2 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 个人简历 | 第61-65页 |
