| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 国外对小学生估算能力、策略的研究 | 第10-11页 |
| (二) 国内对小学估算的相关研究 | 第11-13页 |
| 三、估算的界定及其基本特征 | 第13-14页 |
| (一) 估算涵义的界定 | 第13页 |
| (二) 估算的基本特征 | 第13-14页 |
| 四、研究的问题、思路、方法与对象 | 第14-16页 |
| (一) 研究的问题 | 第14页 |
| (二) 研究的思路 | 第14-15页 |
| (三) 研究的方法 | 第15页 |
| (四) 研究的对象 | 第15-16页 |
| 第二章 小学1—3年级数学估算教学现状及影响因素分析 | 第16-24页 |
| 一、小学1—3年级数学估算教学现状及存在的问题 | 第16-19页 |
| (一) 教师对估算教学的认识理解存在误区 | 第16页 |
| (二) 估算教学中学生主体地位缺失 | 第16-17页 |
| (三) 教师重结果而轻过程 | 第17-18页 |
| (四) 缺少估算与精算的联系 | 第18-19页 |
| (五) 缺乏数学思想方法的渗透 | 第19页 |
| 二、影响小学1—3年级数学估算教学低效的原因分析 | 第19-21页 |
| (一) 教师对估算教学的目标及任务不是很明确 | 第19-20页 |
| (二) 估算的教学方法受传统教学习惯的束缚 | 第20页 |
| (三) 估算教学策略行为与教学观念之间的转化缺乏协调 | 第20-21页 |
| 三、小学1—3年级数学估算教学的价值取向 | 第21-24页 |
| (一) 从“重视考分”向“情意认知”转变 | 第21-22页 |
| (二) 从“重视结果”向“培养意识”转变 | 第22页 |
| (三) 从“题海战术”向“灵活运用”转变 | 第22页 |
| (四) 从“单一评价”向“多元评价”转变 | 第22-24页 |
| 第三章 构建小学1—3年级数学估算有效教学策略 | 第24-54页 |
| 一、构建小学1—3年级数学估算有效教学策略的基本要求 | 第24-40页 |
| (一) 估算与数感的关系 | 第24-26页 |
| (二) 估算与精算的关系 | 第26-29页 |
| (三) 估算与小学1-3年级学生思维的关系 | 第29-30页 |
| (四) 估算与解决问题的关系 | 第30-31页 |
| (五) 苏教版小学数学1—3年级教材中估算内容的文本分析和编排特点 | 第31-40页 |
| (六) 《标准》中对小学1-3年级数学估算的要求 | 第40页 |
| 二、对小学数学1—3年级估算教学的策略研究 | 第40-54页 |
| (一) 教师对估算教学的重视 | 第40-43页 |
| (二) 估算教学的实施策略 | 第43-53页 |
| (三) 估算教学策略成效分析 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
