| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究的背景、问题及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第9-12页 |
| 1.2.1 前概念 | 第9-11页 |
| 1.2.2 概念转变 | 第11-12页 |
| 1.3 理论基础 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外关于前概念的研究概述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 关于前概念的探查手段 | 第13-14页 |
| 1.4.2 概念转变的模式和策略 | 第14-16页 |
| 1.4.3 总结 | 第16-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-22页 |
| 2.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.4 研究工具 | 第21-22页 |
| 第3章 初中学生信息技术前概念测试工具开发 | 第22-32页 |
| 3.1 探查工具的开发细则表 | 第22-23页 |
| 3.2 确定测试知识点 | 第23-24页 |
| 3.2.1 测试知识点初稿 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教师审议确定测试知识点 | 第24页 |
| 3.3 形成开放式问卷并施测 | 第24-26页 |
| 3.3.1 初步形成开放式问卷 | 第24-25页 |
| 3.3.2 经过教师审议最终形成开放式问卷 | 第25页 |
| 3.3.3 实施开放式问卷调查 | 第25-26页 |
| 3.3.4 开放式问卷调查结果 | 第26页 |
| 3.4 形成一般二阶问卷并施测 | 第26-28页 |
| 3.4.1 形成一般二阶问卷 | 第26页 |
| 3.4.2 实施一般二阶问卷调查 | 第26-27页 |
| 3.4.3 一般二阶问卷调查结果 | 第27-28页 |
| 3.5 形成二阶选择题问卷 | 第28-32页 |
| 3.5.1 形成二阶选择题问卷初稿 | 第28页 |
| 3.5.2 最终形成二阶选择题问卷 | 第28-32页 |
| 第4章 前概念的分类及转变策略 | 第32-53页 |
| 4.1 前概念的分类 | 第32-51页 |
| 4.1.1 正式问卷调查 | 第32页 |
| 4.1.2 探查结果分析 | 第32-48页 |
| 4.1.3 前概念类型分类 | 第48-51页 |
| 4.2 转变策略 | 第51-53页 |
| 第5章 前概念转变的实证研究 | 第53-90页 |
| 5.1 促进概念转变策略检验细则 | 第53页 |
| 5.2 前测 | 第53-55页 |
| 5.3 概念转变教学策略的实例应用 | 第55-79页 |
| 5.3.1 针对日常概念的干扰前概念的教学策略应用 | 第55-61页 |
| 5.3.2 针对知识的负迁移类型前概念的教学策略应用 | 第61-63页 |
| 5.3.3 针对教师、教材的误导类型前概念的教学策略应用 | 第63-68页 |
| 5.3.4 针对曲解词语类型前概念的教学策略应用 | 第68-74页 |
| 5.3.5 以偏概全类型前概念的教学策略应用 | 第74-79页 |
| 5.4 后测数据及处理分析 | 第79-88页 |
| 5.4.1 后测实施 | 第79-85页 |
| 5.4.2 实验数据分析 | 第85-88页 |
| 5.5 总结 | 第88-90页 |
| 第6章 总结与展望 | 第90-92页 |
| 6.1 研究结论 | 第90-91页 |
| 6.2 研究不足 | 第91页 |
| 6.3 研究展望 | 第91-92页 |
| 附录1: 测试知识点内容陈述表 | 第92-94页 |
| 附录2: 开放式问卷题目与测试知识点对应表 | 第94-97页 |
| 附录3: 开放式问卷调查结果统计表 | 第97-103页 |
| 附录4: 一般二阶问卷题目与测试知识点对应表 | 第103-112页 |
| 附录5: 一般二阶问卷调查结果统计表 | 第112-121页 |
| 附录6: 二阶选择题问卷 | 第121-135页 |
| 附录7: 二阶选择题问卷调查结果统计 | 第135-158页 |
| 参考文献 | 第158-161页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第161-162页 |
| 致谢 | 第162页 |
