| 摘要 | 第11-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 第一章 绪论 | 第15-21页 |
| 一、问题提出与研究意义 | 第15-16页 |
| 二、研究思路与研究方法 | 第16-20页 |
| 1. 研究方法 | 第16页 |
| 2. 研究思路 | 第16-17页 |
| 3. 文献综述 | 第17-20页 |
| 三、核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 专业学位 | 第20页 |
| 2. 全日制专业学位工程硕士 | 第20页 |
| 3. 实践能力 | 第20-21页 |
| 第二章 研究工程硕士实践能力教育的理论基础 | 第21-24页 |
| 一、人力资本理论 | 第21页 |
| 二、工程硕士实践能力培养的认知心理学基础 | 第21-24页 |
| 1. 专家技能与问题解决过程 | 第21-22页 |
| 2. 陈述性知识与程序性知识 | 第22页 |
| 3. 工程实践中的创造力培养 | 第22-24页 |
| 第三章 强化工程硕士实践能力教育的理论研究 | 第24-49页 |
| 一、强化工程硕士实践能力教育的四个理论层次 | 第24页 |
| 二、从工程硕士培养目标入手强化实践能力教育 | 第24-31页 |
| 1. 目标管理思想 | 第25-26页 |
| 2. 培养目标对工程硕士实践能力培养的重要性 | 第26页 |
| 3. 工程硕士培养目标现状 | 第26-31页 |
| 三、强化工程硕士实践能力教育的课程教学新模式 | 第31-36页 |
| 1. 理论课程与知识学习对强化实践能力培养的重要性 | 第31-32页 |
| 2. 实践性课程是掌握实践认知能力的重要基础 | 第32页 |
| 3. CDIO模式、PBL模式课堂教学模式 | 第32-33页 |
| 4. 以问题导向性和情境性教学为导向的教学思想 | 第33-34页 |
| 5. 教师 | 第34-35页 |
| 6. 现阶段工程硕士实践教学方式分析 | 第35-36页 |
| 四、创新实习过程,强化工程硕士实践能力教育 | 第36-42页 |
| 1. 完善实习环节对强化实践能力培养的重要性 | 第36-37页 |
| 2. 工程硕士实习模式分析 | 第37-42页 |
| 五、构建强化实践能力教育的新型评估考核方式 | 第42-49页 |
| 1. 创新实践能力评估考核方式的重要性 | 第42-43页 |
| 2. 评估考核参与主体多元化 | 第43-44页 |
| 3. 过程性考核和终结性考核相结合的动态考核过程 | 第44-45页 |
| 4. 全面综合的实践能力考核方式 | 第45-46页 |
| 5. 强化实践能力教育的考核方式实践 | 第46-49页 |
| 第四章 强化工程硕士实践能力教育的实证研究 | 第49-70页 |
| 一、调查问卷设计与实施 | 第49-50页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第50-66页 |
| 1. 工程硕士对于各个培养环节的重要性和培养过程中所获得的满意度分析 | 第50-61页 |
| 2. 工程硕士研究生期间付出的努力、学习工作活动调查 | 第61-63页 |
| 3. 工程硕士对于各项实践能力的主观重要性和收获评价分析 | 第63-65页 |
| 4. 强化实践能力教育的影响因素分析 | 第65-66页 |
| 三、从问卷调查结果看培养过程中存在的问题 | 第66-70页 |
| 1. 培养方案的制定缺乏针对性,学生对于培养目标的引导作用不够重视 | 第66-67页 |
| 2. 课程设置缺乏学位特点针对性,实践课程特色不足 | 第67页 |
| 3. 双导师制流于形式 | 第67-68页 |
| 4. 企业实践得不到落实 | 第68页 |
| 5. 对于实践能力的评估考核方式主体不够多元化,缺乏过程性考核 | 第68-69页 |
| 6. 实践能力培养过程中学生的主观重视程度和努力付出不够 | 第69-70页 |
| 第五章 强化工程硕士实践能力教育的政策建议 | 第70-74页 |
| 一、重视培养方案的引导作用 | 第70页 |
| 二、完善实践教学体系 | 第70-71页 |
| 三、加强校企合作和实习环节的落实 | 第71-72页 |
| 四、落实双导师制 | 第72页 |
| 五、多元化的实践能力考核主体,加强过程性考核机制 | 第72-74页 |
| 1. 评估考核参与主体多元化 | 第72-73页 |
| 2. 加强过程性考核机制 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-90页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第90页 |
