| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究对象及思路 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.4 创新之处 | 第16-17页 |
| 2 两种文字形态及其认知效应 | 第17-33页 |
| 2.1 两种文字形态：象形文字和拼音文字 | 第17-23页 |
| 2.1.1 象形文字 | 第17-18页 |
| 2.1.2 拼音文字 | 第18-21页 |
| 2.1.3 两种文字比较 | 第21-23页 |
| 2.2 两种文字形态的信息处理方式 | 第23-27页 |
| 2.2.1 象形文字的信息处理方式 | 第24-25页 |
| 2.2.2 拼音文字的信息处理方式 | 第25-26页 |
| 2.2.3 两种文字形态在信息处理方式上的差异 | 第26-27页 |
| 2.3 文字媒介对认知效应的不同影响 | 第27-33页 |
| 2.3.1 认知科学纳入媒介研究的视野 | 第27-28页 |
| 2.3.2 不同文字形态的认知对比 | 第28-31页 |
| 2.3.3 电子时代书写与口语融合 | 第31-33页 |
| 3 常规字幕对视频内容理解的影响 | 第33-49页 |
| 3.1 视频字幕对语言理解的影响 | 第33-38页 |
| 3.1.1 象形文字对视频内容理解的影响 | 第34-35页 |
| 3.1.2 拼音文字对视频内容理解的影响 | 第35-37页 |
| 3.1.3 两种文字视频字幕在视频内容理解上的差异 | 第37-38页 |
| 3.2 中文视频字幕的认知效应案例分析 | 第38-44页 |
| 3.2.1 央视春晚小品的语言特色 | 第38-41页 |
| 3.2.2 经典电视剧《红楼梦》 | 第41-44页 |
| 3.3 英文视频字幕的认知效应案例分析 | 第44-49页 |
| 3.3.1 TED Talks《我的朝鲜逃亡记》 | 第44-46页 |
| 3.3.2 美国情景喜剧《生活大爆炸》 | 第46-49页 |
| 4 花式字幕对视频内容理解的影响 | 第49-61页 |
| 4.1 花式字幕对语言理解的影响 | 第49-54页 |
| 4.1.1 象形文字花式字幕对语言理解的影响 | 第51-52页 |
| 4.1.2 拼音文字花式字幕对语言理解的影响 | 第52-53页 |
| 4.1.3 两种文字花式字幕在视频内容理解上的差异 | 第53-54页 |
| 4.2 中文花式字幕的认知效应案例分析：《爸爸去哪儿》《奇葩说》 | 第54-59页 |
| 4.2.1 纯文字形式的花式字幕 | 第54-56页 |
| 4.2.2 图案形式的花式字幕 | 第56-57页 |
| 4.2.3 图文结合形式的花式字幕 | 第57-59页 |
| 4.3 韩文花式字幕的认知效应案例分析：《黄金渔场》 | 第59-61页 |
| 5 弹幕对视频内容理解的影响 | 第61-69页 |
| 5.1 弹幕对语言理解的影响 | 第61-63页 |
| 5.2 中文弹幕的认知效应案例分析：哔哩哔哩动画网站 | 第63-65页 |
| 5.3 日文弹幕的认知效应案例分析：NICONICO动画网站 | 第65-69页 |
| 6 结语 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77页 |
| A．作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第77页 |
| B．作者在攻读学位期间取得的科研成果目录 | 第77页 |
