法育理念下的大学生法治教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、选题的意义 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| （一）国内研究现状 | 第9-10页 |
| （二）国外研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究思路和方法 | 第11页 |
| （一）研究思路 | 第11页 |
| （二）研究方法 | 第11页 |
| 五、本文创新与不足 | 第11-13页 |
| 第一章 法育的提出及内涵 | 第13-19页 |
| 一、传统理念下的“四育”教育 | 第13-14页 |
| （一）“四育” | 第13页 |
| （二）“五育”——法育的提出 | 第13-14页 |
| 二、法育的内涵 | 第14-17页 |
| （一）法育的概念 | 第14-15页 |
| （二）法育的特征 | 第15-16页 |
| （三）法育与相近概念的区别 | 第16-17页 |
| 三、法育的目标 | 第17-19页 |
| （一）基本目标 | 第17页 |
| （二）最终目标 | 第17-19页 |
| 第二章 高校法治教育对“法育”的偏离及成因分析 | 第19-32页 |
| 一、法治教育的现状——以辽宁省高校大学生为例 | 第19-24页 |
| （一）法治教育历程 | 第19页 |
| （二）法治教育现状的实证调查 | 第19-21页 |
| （三）法治教育现状实证的结果分析 | 第21-24页 |
| 二、存在的问题 | 第24-29页 |
| （一）教育主体重视程度不够 | 第24-25页 |
| （二）教育对象消极应对 | 第25-26页 |
| （三）教育实施缺乏实效 | 第26-27页 |
| （四）教育内容刻板空洞 | 第27-28页 |
| （五）教育方法形式单一 | 第28-29页 |
| 三、原因分析 | 第29-32页 |
| （一）国家重视程度不够 | 第29-30页 |
| （二）教育理念滞后 | 第30-31页 |
| （三）法治教育保障滞后 | 第31-32页 |
| 第三章 法育理念下大学生法治教育的实施途径 | 第32-40页 |
| 一、教师队伍建设专业性 | 第32-33页 |
| （一）提高法治教师的专业素养 | 第32页 |
| （二）树立法育的教学理念 | 第32-33页 |
| （三）提高教师的法学科研能力 | 第33页 |
| 二、教育对象的针对性 | 第33-35页 |
| （一）法治教育的对象选择 | 第33-34页 |
| （二）法治教育对象的培养目标 | 第34页 |
| （三）针对不同专业学生的法治教育 | 第34-35页 |
| 三、教育课程设置合理性 | 第35-36页 |
| （一）独立设置法治课程 | 第35页 |
| （二）开设具体部门法课程 | 第35-36页 |
| （三）保持法治教育的连贯性 | 第36页 |
| 四、教育内容科学性 | 第36-38页 |
| （一）新时代的法治内涵 | 第36-37页 |
| （二）明确的权利与义务 | 第37页 |
| （三）结合热点的法治问题 | 第37-38页 |
| 五、教学方法多样性 | 第38-40页 |
| （一）理论教学与实践教学相结合 | 第38页 |
| （二）开设法治教育网络公开课 | 第38-39页 |
| （三）提升学校的法治氛围 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
