| Abstract | 第7页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| List of Abbreviations | 第9-10页 |
| 1. Introduction | 第10-17页 |
| 1.1 Research questions | 第10页 |
| 1.2 Motivation for doing this research | 第10-11页 |
| 1.2.1 Personal interest and research orientation in future—TPD | 第10页 |
| 1.2.2 Limitations in the previous researches | 第10-11页 |
| 1.2.3 Inevitable demand of the times | 第11页 |
| 1.3 Significance | 第11-13页 |
| 1.4 Definitions of terms | 第13-17页 |
| 1.4.1 Narrative inquiry | 第13-14页 |
| 1.4.2 TPK | 第14-15页 |
| 1.4.3 Novice teacher and related concepts | 第15-17页 |
| 2. Literature Review | 第17-31页 |
| 2.1 Reviews on narrative inquiry | 第17-21页 |
| 2.1.1 Definition | 第17页 |
| 2.1.2 Background | 第17-19页 |
| 2.1.3 Classification | 第19-20页 |
| 2.1.4 Criteria for narrative research | 第20页 |
| 2.1.5 Agreement and disagreement | 第20-21页 |
| 2.2 Reviews on TPK | 第21-31页 |
| 2.2.1 Background | 第21-26页 |
| 2.2.2 Definition | 第26-27页 |
| 2.2.3 Components of TPK | 第27-29页 |
| 2.2.4 Features of TPK | 第29-31页 |
| 3. Theoretical Framework | 第31-35页 |
| 3.1 Rationale for TPK | 第31-33页 |
| 3.1.1 Constructivism approach to knowledge | 第31页 |
| 3.1.2 Post-modernism approach to knowledge | 第31-32页 |
| 3.1.3 Schema | 第32-33页 |
| 3.2 Rationale for Educational Narrative Inquiry | 第33-35页 |
| 4. Research Design | 第35-40页 |
| 4.1 Time planning | 第35页 |
| 4.2 Choosing the research subject | 第35-36页 |
| 4.3 Data collection | 第36-38页 |
| 4.3.1 Observation in the classroom | 第36-38页 |
| 4.3.2 Observation out of the classroom | 第38页 |
| 4.3.3 Interview after class | 第38页 |
| 4.3.4 Diaries and record reviews | 第38页 |
| 4.4 Stories presentation | 第38-39页 |
| 4.5 Data analysis | 第39-40页 |
| 5. Results and Discussions | 第40-72页 |
| 5.1 Teaching stories | 第40-54页 |
| 5.1.1 Kind or strict? | 第40-43页 |
| 5.1.2 Here came the change! | 第43-46页 |
| 5.1.3 From “monologue”to “dialogue”in grammar lesson | 第46-48页 |
| 5.1.4 Teaching for tests or all-round development? | 第48-51页 |
| 5.1.5 Accounting English | 第51-54页 |
| 5.2 Researching stories | 第54-60页 |
| 5.2.1 From “action research”to “learning in action” | 第54-58页 |
| 5.2.2 Dig, dig and dig | 第58-60页 |
| 5.3 Daily life stories | 第60-68页 |
| 5.3.1 A super-tongue teacher: the art of communication | 第60-63页 |
| 5.3.2 “Every day is unique” | 第63-65页 |
| 5.3.3 Points of view on Miss Meng | 第65-68页 |
| 5.4 Self-stories: narrating the self | 第68-72页 |
| 5.4.1 Sweet family | 第68-69页 |
| 5.4.2 Educational background | 第69-72页 |
| 6. Conclusions and Implications: from Writer to Reader | 第72-86页 |
| 6.1 Miss Meng’s TPK | 第72-76页 |
| 6.1.1 Educational belief: “teaching is an art”, full of creation and devotion | 第72-73页 |
| 6.1.2 Interpersonal knowledge: “no communication, no progress” | 第73-75页 |
| 6.1.3 Critical and reflective knowledge: reflection makes near-perfect | 第75-76页 |
| 6.2 English teachers’practical knowledge (ETPK) | 第76-77页 |
| 6.3 Factors to form and develop TPK | 第77-82页 |
| 6.3.1 Subjective factors | 第77-80页 |
| 6.3.2 Objective factors | 第80-82页 |
| 6.4 Implications | 第82-86页 |
| 6.4.1 Implications of TPK | 第82-84页 |
| 6.4.2 Implications for novice teachers | 第84-85页 |
| 6.4.3 Implications for novice English teachers | 第85-86页 |
| 7. Limitations | 第86-87页 |
| Reference | 第87-93页 |
| Appendixe | 第93-99页 |
| Appendix I Self-report Sheet | 第93页 |
| Appendix II Board writing: Accounting English | 第93-94页 |
| Appendix III Letters written by Miss Meng’s students | 第94-98页 |
| Appendix IV Photos of the pack | 第98页 |
| Appendix V One photo of Miss Meng’s teaching plan | 第98-99页 |
| Acknowledgement | 第99页 |
