| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 父母教养方式的研究 | 第12页 |
| 2.2 防御方式的研究 | 第12-13页 |
| 2.3 自尊的研究 | 第13页 |
| 2.4 父母教养方式与防御方式之间的关系研究 | 第13-14页 |
| 2.5 父母教养方式与自尊的关系研究 | 第14页 |
| 2.6 自尊与防御方式的关系研究 | 第14页 |
| 2.7 以自尊为中介变量,父母教养方式与个体心理与行为的研究 | 第14-15页 |
| 2.8 研究构想和假设的提出 | 第15-17页 |
| 3 研究过程 | 第17-19页 |
| 3.1 被试 | 第17页 |
| 3.2 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.2.1 父母养育方式评价量表(EMBU) | 第17页 |
| 3.2.2 自尊量表(SES) | 第17-18页 |
| 3.2.3 防御方式问卷(DSQ) | 第18页 |
| 3.3 数据分析方法 | 第18-19页 |
| 4 研究结果 | 第19-27页 |
| 4.1 中职学生父母教养方式、自尊、防御方式在人口学变量上的差异 | 第19-21页 |
| 4.1.1 中职学生防御方式的人口统计学分析 | 第19页 |
| 4.1.2 中职学生父母教养方式的人口统计学分析 | 第19-20页 |
| 4.1.3 中职学生自尊的人口统计学分析 | 第20-21页 |
| 4.2 中职学生父母教养方式、自尊、防御方式的相关 | 第21-22页 |
| 4.3 父母教养方式、自尊、防御方式的中介分析 | 第22-27页 |
| 5 讨论 | 第27-31页 |
| 5.1 中职学生防御方式、父母教养方式、自尊的一般情况 | 第27-28页 |
| 5.1.1 中职学生防御方式的特点 | 第27页 |
| 5.1.2 不同性别、是否独生、父母是否离异的学生,父母教养方式的情况 | 第27-28页 |
| 5.1.3 不同性别、是否独生的学生,自尊水平的状况 | 第28页 |
| 5.2 父母教养方式、自尊、防御方式的相关 | 第28-30页 |
| 5.2.1 中职学生父母教养方式与防御方式的相关 | 第28-29页 |
| 5.2.2 父母教养方式与自尊的相关 | 第29-30页 |
| 5.2.3 自尊与防御方式的相关 | 第30页 |
| 5.3 父母教养方式通过自尊的中介作用影响防御方式 | 第30-31页 |
| 6 总结应用 | 第31-35页 |
| 6.1 中职学生心理健康辅导的提升和改进 | 第31-32页 |
| 6.1.1 自尊的提升从接受到改变 | 第31-32页 |
| 6.1.2 认识情绪源,管理起伏情绪 | 第32页 |
| 6.1.3 专业学习以兴趣为起点,良好的学习习惯为支撑 | 第32页 |
| 6.2 学校生活环境的提升和改善 | 第32-35页 |
| 6.2.1 关注中职学生的应激性事件,提升学生心理素质 | 第33页 |
| 6.2.2 班级组织和管理 | 第33页 |
| 6.2.3 学校建设与管理 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
